中職青年教師 四成 培養(yǎng)模式探新的論文

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1、中職青年教師四成培養(yǎng)模式探新的論文摘要：青年教師培養(yǎng)是中職學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分。本文提出青年教師“四成”培養(yǎng)模式，即將青年教師培養(yǎng)分為成長、成熟、成才、成名四個(gè)階段，每個(gè)階段采用不同的培養(yǎng)措施，并結(jié)合廣西南寧市衛(wèi)生學(xué)校南校區(qū)工作實(shí)際，對青年教師“四成”培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及實(shí)踐進(jìn)行了探討?！　￡P(guān)鍵詞：中職　青年教師　“四成”培養(yǎng)模式　教師管理　　教師是學(xué)校的第一資本，是學(xué)校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源。建立一支素質(zhì)良好、結(jié)構(gòu)合理、隊(duì)伍穩(wěn)定的青年教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教師隊(duì)伍后備力量的儲(chǔ)備，是中職學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。因此我校把青年

2、教師培養(yǎng)作為學(xué)校發(fā)展的根本大計(jì)來抓，于2005年開始探索教師“四成”培養(yǎng)模式?！　W(xué)校青年教師現(xiàn)狀　　我校教師年齡分布情況為：現(xiàn)有專職及兼課教師120人（含理論課教師及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師），年齡分布為：≥50歲的22人，占18.3%；40～50歲的44人，占36.7%；30～40歲的26人，占21.7%；≤30歲的28人，占23.3%。六年來新增青年教師28人。隨著我國對中職教育的支持，學(xué)校學(xué)科專業(yè)的發(fā)展、辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大、辦學(xué)層次的提高、招生數(shù)量的增加、素質(zhì)教育的開展，每年都有3～9名青年教師補(bǔ)充到教師隊(duì)伍中，使青年教師的比例不斷擴(kuò)大?！　纳鲜鼋處熃y(tǒng)計(jì)情況看，

3、在我校教師隊(duì)伍中，中青年教師占絕大多數(shù)，尤其是30歲以下（1980年后出生）年輕教師所占比例最大。.他們基本是本科畢業(yè)生，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，但教學(xué)資歷較淺，從事教學(xué)工作的時(shí)間不長。如何提高青年教師的綜合素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展。因此，我校提出青年教師“四成”培養(yǎng)模式，明確了青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)，對青年教師進(jìn)行成長、成熟、成才、成名等多層次培養(yǎng)，目的在于通過系統(tǒng)規(guī)范的培養(yǎng)，使青年教師能脫穎而出，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)成為學(xué)校的教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人。　　青年教師“四成”培養(yǎng)模式的內(nèi)涵　　青年教師“四成”培養(yǎng)模式是把學(xué)校的青年教師按教齡的長短分為四個(gè)培養(yǎng)階段，即成長

4、階段、成才階段、成熟階段和成名階段。每個(gè)階段都設(shè)定目標(biāo)和具體要求，采用適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方法，經(jīng)過15～20年的時(shí)間，將青年教師培養(yǎng)成具有較強(qiáng)教科研和管理能力的學(xué)科帶頭人。　　成長階段是指新到校年輕教師在入校的2～3年內(nèi)要達(dá)到“合格教師”標(biāo)準(zhǔn)：具有良好的教師職業(yè)道德，熟悉業(yè)務(wù)，基本掌握教學(xué)基本功，能獨(dú)立承擔(dān)本學(xué)科的教學(xué)工作。　　成熟階段指新教師在工作的第4～10年間由“合格教師”達(dá)到“優(yōu)秀教師”標(biāo)準(zhǔn)：獲得更高層次的學(xué)歷，能獨(dú)立承擔(dān)本學(xué)科的教學(xué)工作，并初步形成教學(xué)特色，能熟練應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，每1～2年在公開學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表一篇以上的學(xué)術(shù)論文，能承擔(dān)學(xué)校公開

5、課教學(xué)，積極參加學(xué)校和區(qū)、市級教學(xué)競賽活動(dòng)并有較強(qiáng)的獲獎(jiǎng)實(shí)力。力爭使20%以上青年教師成為各級骨干后備人選并進(jìn)入優(yōu)秀教師行列?！　〕刹烹A段指教師在崗位上的第10～15年間達(dá)到“骨干教師”標(biāo)準(zhǔn)：具有中級專業(yè)技術(shù)職稱，具有較強(qiáng)的教科研能力，教育教學(xué)基本形成自己的特色，能帶動(dòng)本校青年教師成長，每1～2年在公開的學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表一篇以上的學(xué)術(shù)論文，在專業(yè)建設(shè)與發(fā)展方面有一定的建樹?！　〕擅A段指骨干教師經(jīng)過約15年的發(fā)展達(dá)到“專家型教師”標(biāo)準(zhǔn)：具有高級職稱的任職資格；教學(xué)工作形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格，深受學(xué)生歡迎和學(xué)?？隙ǎ幻磕昃薪谈暮徒炭蒲姓撐脑诠_學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表；

6、具有學(xué)科帶頭人作用，能組織好本專業(yè)教改和教科研活動(dòng)；能指導(dǎo)青年教師開展教育教學(xué)、教改及教科研活動(dòng)，能在本校、同類院校教師的發(fā)展中起到示范、輻射作用，成為同類院校公認(rèn)的專家型教師；并使其中一部分人成為名師和學(xué)科帶頭人，在校內(nèi)外具有一定的知名度?！　〗處煛八某伞迸囵B(yǎng)模式的構(gòu)建　　（一）成長階段培養(yǎng)　　建立新教師導(dǎo)師制度，為青年教師成長搭建平臺(tái)具體措施包括：為每一位新到校青年教師選擇一名有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高尚情操的中老年教師作為指導(dǎo)教師，與青年教師結(jié)對子。在每年教師節(jié)期間舉行“拜師結(jié)對”活動(dòng)，為指導(dǎo)教師頒發(fā)證書。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)新教師思想政治、教學(xué)業(yè)務(wù)、

7、教學(xué)科研等方面的引導(dǎo)和幫助，從思想、教學(xué)、科研等方面對青年教師進(jìn)行全面指導(dǎo)和多方幫助，盡快使青年教師成為合格教師。指導(dǎo)教師要與青年教師一起制定1～2年的培養(yǎng)計(jì)劃，并由教研室和教務(wù)科每學(xué)期檢查計(jì)劃的落實(shí)情況。幾年來，我校共為20名專職年輕教師配備了指導(dǎo)教師，起到了整體的傳、幫、帶作用。 　　實(shí)行崗前培訓(xùn)制度，幫助青年教師盡快進(jìn)入角色為保證青年教師盡快融入學(xué)校“大家庭”，順利開展教學(xué)工作，我校每年對新進(jìn)校教師、外聘兼職教師組織開展崗前培訓(xùn)1次。培訓(xùn)主要圍繞“如何更好地投入教學(xué)”開設(shè)講座，主要內(nèi)容包括入校教育、師德教育、教學(xué)組織管理制度及教學(xué)規(guī)范制度培

8、訓(xùn)、教學(xué)技能培訓(xùn)、優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)談等?！　〗⑿陆處熉犝n制度新教師選