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《實(shí)施有效教學(xué) 構(gòu)建高效課堂的論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、實(shí)施有效教學(xué)構(gòu)建高效課堂的論文目前，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會(huì)關(guān)注的敏感話題、熱點(diǎn)問題，是家長(zhǎng)學(xué)生的迫切需求，是擺在我們教育工作者面前的一項(xiàng)刻不容緩的大事。輕負(fù)高質(zhì)是新一輪課程改革的目標(biāo)，高質(zhì)是輕負(fù)的真正目的，高質(zhì)重在提高課堂效益，輕負(fù)是手段，高質(zhì)是目的。要把學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)減下來，關(guān)鍵是提高課堂效益，向40分鐘要效益，多做“有用功”，少做或不做“無用功”。那如何構(gòu)建高效和諧的語文課堂呢？一、有趣——趣而求之興趣是最好的老師。教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥’，就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥’
2、?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。語文課上，教師精彩的導(dǎo)語、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)、幽默風(fēng)趣的語言、激情高漲的辯論、民主和諧的氣氛、喜聞樂見的情境、感染力十足的煽情等都會(huì)發(fā)出磁石一樣的力量，叩動(dòng)學(xué)生心弦，使學(xué)生充滿求知的渴望和探索的力量。因此，在教學(xué)中，要提高課堂效率、提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣無疑是一條重要的途徑。二、有法——事半功倍有位教育家說過：“教是為了不教。.”由此看出，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”重要得多。教材無非是個(gè)例子，語文教師要充分利用教材，教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，如
3、：“圈、點(diǎn)、批、注”和帶著問題讀書的預(yù)習(xí)方法；“加一加，減一減，換一換，猜一猜”的識(shí)字方法；聯(lián)系上下文、生活實(shí)際感悟詞句方法；邊讀書邊思考，邊讀書邊想象邊聯(lián)想畫面的方法……一位老師在教學(xué)《師生情》一課時(shí)，在理解“她們多么想早點(diǎn)看到王老師啊！”一句時(shí)，滲透了聯(lián)系上下文理解句子的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：1、她們?yōu)槭裁聪朐琰c(diǎn)看到王老師？在課文中找出答案并劃出有關(guān)語句，談體會(huì)。思考此問，學(xué)生必然聯(lián)系下文王老師“和藹可親”、“日夜操勞”來理解。2、你從哪兒看出她們想早點(diǎn)看到王老師？劃出有關(guān)的重點(diǎn)詞語，談體會(huì)。學(xué)生又必然聯(lián)系上文中“冒雨”、“急匆匆”等
4、詞語來理解，最后達(dá)到對(duì)師生之間情感的深刻認(rèn)識(shí)。這樣引導(dǎo)學(xué)生展開思維，指導(dǎo)學(xué)生讀書要翻前看后、讀后想前、上下聯(lián)系、整體感知，使學(xué)生在理解課文的同時(shí)，逐步掌握了一種重要的閱讀方法。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率就必將大大提高。三、有效——講求實(shí)效崔巒老師說:“語文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn),要返樸歸真、簡(jiǎn)單實(shí)用,提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文、本本分分為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！蹦壳?，一些語文課堂過于臃腫，教學(xué)環(huán)節(jié)多，內(nèi)容理解多，問題提得多，資源拓展得多，課件使用多……非語文、泛語文的東西依然占據(jù)著課堂。語文課要量力而行，一堂課能解決多少問題就解決多少，不能貪
5、多求全?？v觀許多特級(jí)教師的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，實(shí)現(xiàn)了教師在簡(jiǎn)單中教、學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界。前些日子，欣賞了竇桂梅老師執(zhí)教的《秋天的懷念》教學(xué)實(shí)錄，它如一件精美的藝術(shù)品，帶給我無與倫比的震撼。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)，由兩大部分組成：讀出韻味，讀出思考；圍繞主題“好好兒活”構(gòu)建課堂，三個(gè)層次一層一層推進(jìn)：感受“咱倆”的“好好兒活”，體會(huì)“我倆”的“好好兒活”，思考“我們”的“好好兒活”；而整個(gè)教材的處理，又置于作者史鐵生一組作品之中，新穎，簡(jiǎn)潔，深刻，廣博。在教學(xué)課文《揠苗助長(zhǎng)》一文時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)課題提出幾種不同層次的問題：最易的
6、——“是誰做了拔苗助長(zhǎng)這件事？”較難的——“他為什么要這樣做？”更難的——“學(xué)習(xí)了這個(gè)寓言故事，你懂得了什么道理？”這三個(gè)問題使不同層次的學(xué)生“跳一跳就能把果子摘下來”，學(xué)生的知識(shí)和能力都得到了不同程度的提高。這樣，課堂才能真正屬于每一個(gè)孩子，才能呈現(xiàn)出千樹萬樹梨花開的良好課堂局面。四、有用——終身受用著名教育家葉圣陶說：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！笨梢哉f，習(xí)慣關(guān)乎人的一生，習(xí)慣培養(yǎng)得好壞關(guān)乎教育質(zhì)量的高低。所以，在教學(xué)中，我們要持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前準(zhǔn)備習(xí)慣、認(rèn)真傾聽習(xí)慣、勤于動(dòng)腦習(xí)慣、
7、勤于積累習(xí)慣、善于表達(dá)習(xí)慣、善于觀察習(xí)慣、勇于探索習(xí)慣、規(guī)范書寫習(xí)慣、大膽質(zhì)疑習(xí)慣、不動(dòng)筆墨不讀書習(xí)慣等，為高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我一直從事低段的語文教學(xué)，學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，很難一下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。面對(duì)這種情況，我經(jīng)常采用瑯瑯上口的小兒歌，像課堂上我們?yōu)榱颂嵝押⒆觽冋J(rèn)真地聽課，“小手小手放放好”，“腰板腰板快挺起”，“眼睛眼睛看老師”，“耳朵耳朵認(rèn)真聽”，“臉上臉上笑瞇瞇”，在這一問一答中，孩子們輕輕松松地就掌握了規(guī)范、明確了要求。除了小兒歌，我還經(jīng)常采用趣味多樣的小游戲，像“小小木偶人”、“舉手如林起”、“輕輕走，小花貓”、“小
8、松樹，挺直腰”等等，孩子們對(duì)這些游戲活動(dòng)非常感興趣，同時(shí)也在這些活動(dòng)中不知不覺地形成了良好的習(xí)慣。只有當(dāng)好習(xí)慣的學(xué)生成為絕對(duì)的主力，當(dāng)積極樂觀、熱愛學(xué)習(xí)、文明友好等品行形成濃濃的
