資源描述：
《打造快樂(lè)高效的課堂的論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、打造快樂(lè)高效的課堂的論文摘要：本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，從多個(gè)方面闡述了打造數(shù)學(xué)高效課堂的方法。關(guān)鍵詞：興趣；備課；轉(zhuǎn)換角色；創(chuàng)設(shè)情景；自主合作；探究在教學(xué)中，課堂是教學(xué)的主陣地，大班化的班級(jí)授課制若沒(méi)有高效的課堂作基石，就不可能有高質(zhì)量的教學(xué)。為此，我們必須運(yùn)用科學(xué)的方法和先進(jìn)的手段組織教學(xué)。一、用教師的愛(ài)與激情點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情一位資深教師這樣說(shuō)，“好教師有三大潛質(zhì)：愛(ài)心、悟性和激情。”既然選擇了教師這一行，“愛(ài)心”絕大多數(shù)教師并不缺乏；“悟性”先天所成，可遇而不可求；三者中唯有“激情”是教師個(gè)人可以刻意培養(yǎng)的。教師不要把情緒帶進(jìn)課堂
2、，用智慧點(diǎn)燃智慧，用激情激發(fā)激情，用好課內(nèi)每一分鐘，對(duì)每一堂課負(fù)責(zé)，這是成就高質(zhì)量教學(xué)的大前提。課堂上，教師語(yǔ)言要生動(dòng)、形象，要能將死板的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、生動(dòng)化，甚至幽默化，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中理解并接受新的知識(shí)。對(duì)學(xué)生要充滿(mǎn)愛(ài)心，要一視同仁，既不偏重優(yōu)生，也不歧視差生，而是要多鼓勵(lì)關(guān)心差生，要明確教育的責(zé)任。正如高爾基所說(shuō)："愛(ài)孩子是母親的事，可是善于教育他們，這是國(guó)家的一樁大事?！贝送猓n堂要充滿(mǎn)活躍、民主激勵(lì)的氣氛。在講解數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)允許學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，自己的不同解法并讓他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出來(lái)。.如果學(xué)生的方法較好，則一定
3、要給予充分肯定，并加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。然后在課后多進(jìn)行師生交流，增進(jìn)師生間的信任度。如果教師能夠用自己的愛(ài)與激情教育學(xué)生，再笨的學(xué)生也會(huì)被打動(dòng)。學(xué)生會(huì)“親其師，信其道”，通過(guò)教師的感化，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。二、扎實(shí)備課、重視教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成備課是教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。當(dāng)教師拿到教材后首先要自己了解教材，先通讀教材，理解編者的意圖，然后參考其他的資料，憑自己對(duì)教材的理解理出教材編寫(xiě)的邏輯體系，建立自己的邏輯框架，做到在整體上把握教材。然后通過(guò)一堂課一堂課的實(shí)踐愛(ài)你，不斷完善備課內(nèi)容。在備課時(shí)，教師應(yīng)從零開(kāi)始、從頭設(shè)計(jì)，待
4、大致方案出來(lái)后再與自己以前的教案相比較，看看有沒(méi)有創(chuàng)新之處，或再去參考別人的教案，看看有沒(méi)有可吸收之處。這樣強(qiáng)迫自己不斷地創(chuàng)造，不斷地超越，而不被自己以前的、別人的思維所限制。哪怕是一句巧妙的過(guò)渡、一個(gè)與眾不同的導(dǎo)入、一項(xiàng)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、一次有創(chuàng)意的作業(yè)布置，都能讓人感到欣喜，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣，從而對(duì)自己的工作充滿(mǎn)熱情。在新課程理念的倡導(dǎo)下，要求現(xiàn)行課堂教學(xué)中能給學(xué)生有較大的自主探究空間，故而有極少數(shù)教師認(rèn)為無(wú)需精心備課，在課堂教學(xué)中只要大膽放手讓學(xué)自己學(xué)習(xí)即可。殊不知，這種觀(guān)點(diǎn)犯了極端主義的錯(cuò)誤。實(shí)際上，在新課程理念下，首先，教師對(duì)每
5、一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有一個(gè)整體系統(tǒng)的認(rèn)知。其次，教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要進(jìn)行精心備課。在備課的過(guò)程中要反復(fù)研究學(xué)生，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的情況和問(wèn)題。最后，教師在施教過(guò)程中，不能依照“備課”照本宣科，按部就班，而應(yīng)不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，“預(yù)設(shè)”和“生成”在數(shù)學(xué)教學(xué)中也是不可忽視的?！邦A(yù)設(shè)”與“生成”是相應(yīng)的，所謂“預(yù)設(shè)”是教師對(duì)課堂教學(xué)的理性思考，它包含對(duì)教材的認(rèn)真鉆研，全面了解學(xué)生認(rèn)知狀態(tài)后對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的精心準(zhǔn)備。所謂“生成”即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些未能預(yù)見(jiàn)的新情況、新問(wèn)
6、題以及對(duì)它的正確處理。巧妙的預(yù)設(shè)對(duì)學(xué)生知識(shí)的生成，具有重要作用。如，在學(xué)習(xí)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境：媒體播放崆峒山風(fēng)景區(qū)概況，并出示從西站至崆峒山的路線(xiàn)（方案），西站——崆峒山腳下；乘汽車(chē)要1/2小時(shí)；騎自行車(chē)要5/8小時(shí)。山腳下——塔院，坐纜車(chē)要1/3小時(shí)，爬山要7/8小時(shí)。而后，讓學(xué)生分組討論，你準(zhǔn)備怎樣去崆峒山游玩？要求列出算式并嘗試計(jì)算出各種路線(xiàn)（方案）所需時(shí)間。學(xué)生在探索過(guò)程中，當(dāng)遇到“5/8+1/3”時(shí)，學(xué)生探究的熱情空間高漲，有用畫(huà)圖來(lái)證明的，有試圖把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的，也有先通分再計(jì)算的。由于課前精心預(yù)設(shè)，沒(méi)有限于教
7、材，而是創(chuàng)造了豐富的情境，學(xué)生在這種真實(shí)的情境中，自主探究，共同研討，教師面對(duì)課堂教學(xué)中生成的一些問(wèn)題，進(jìn)行引導(dǎo)，幫助，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得了成功感?？梢?jiàn)，好的預(yù)設(shè)對(duì)知識(shí)的生成具有很大的作用?！ ∪?、教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)展。因此，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀(guān)念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)
8、者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過(guò)程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助，要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展能力。四、教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，
