資源描述：
《談巧妙激活創(chuàng)新意識靈活培養(yǎng)創(chuàng)新能力的論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、談巧妙激活創(chuàng)新意識靈活培養(yǎng)創(chuàng)新能力的論文摘要:文章針對《化學》這門課的特點,尤其是實驗教學,提出在教學過程中應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個性等素質為主體的教育理念。關鍵詞:創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力 實施創(chuàng)新教育,已經成為當前社會各界,尤其是教育界的熱門話題,江澤民主席在全國科技工作大會上曾指出:“創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！币虼?教會學生學習,實施創(chuàng)新教育是時代的召喚,是未來賦予教師的歷史使命。教育要“三個面向”,要從未來著想,從大處著想,培養(yǎng)創(chuàng)新人才,而在教學實踐中則應從
2、小處著手,找準突破口,扎扎實實,使創(chuàng)新教育落實到教育教學的具體環(huán)節(jié)中去,而實驗教學更應是重中之重,不過,在如今的實驗教學中仍存在一些明顯的不足,主要表現在:只注重實驗的數量,不注重實驗過程的質量;只重視實驗獲得實驗結論,不重視展示實驗過程;只重視實驗的操作和演示,忽視實驗過程的問題的設置;學生實驗只注意對學生動手能力的訓練,不注意對學生實驗習慣的訓練,不重視思維能力的培養(yǎng)等。多年教學實踐中我結合實際,針對以上各種情況大膽嘗試了“巧妙設置問題”的教學方法,讓學生隨著問題的層層深入而激活思維去創(chuàng)新,其中
3、不默守常規(guī),不人云亦云,因此,我認為讓問題“鉆進”學生的頭腦,盡可能的“占據”學生的思維,是實施創(chuàng)新教育的重要手段,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑,我的具體做法是。 1?鼓勵提問——?喚起創(chuàng)新意識 創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的先導,要強化學生學習的問題意識,喚起學生的創(chuàng)新意識,首先要鼓勵學生提問,這時,教學上要講民主,教師再也不能當“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的教書匠和傳聲筒,而成為導演和教練,如果教學實驗“只是看看有味,做做有趣”,僅僅憑著化學實驗自己的生動、直觀、形象、鮮明的特點,自然的去
4、激發(fā)和滿足學生的知覺好奇心,而忽視了更深層次的思維動機的激發(fā)和強化,因此教學實踐中以實驗為載體展開過程,以問題為線索,力求實驗與思維有機結合,層層遞進,使學生始終處于不斷探索的情景中,這樣既優(yōu)化了實驗教學的過程,又展現了化學自身的魅力。.教學中,就應精心設計教學方案和構想,去激勵學生,讓學生自主的求知,自覺地實踐,學生提出的問題教師要與他們平等地交流,認真解答,寧愿雪中送炭,而不錦上添花,正確的加以肯定、表揚,不合理的切忌一棍子打死,首先肯定他們思考問題的積極性,接著要幫助他們分析認識上的差距與不足
5、,讓他們自悟自明,讓他們有暢所欲言的機會,有正確認識自己的機會,也就是說,給學生提供自我思考,自我探索,自我創(chuàng)新,自我表現的情感體驗,鼓勵學生超越自己,把學習與創(chuàng)造,模仿與創(chuàng)新有機結合起來,把學生那種潛意識的激情,開發(fā)出來,挖掘出來。對于課本上的大量演示實驗和學生實驗,我們不能采取簡單的“拿來主義”,照方抓藥,機械操作,而應該創(chuàng)設問題情境,如:“應該如何設計？”,“為什么這樣設計？”,“換一種方法能不能做等？”有意識地創(chuàng)設一種探索的氛圍,比如,實驗室制取二氧化碳時,可引導學生提出以下的問題,以深思熟
6、慮?！ 栴}1:要設計一個制備氣體的實驗,你要考慮哪些問題？ 問題2:如何設計簡單的實驗裝置？ 問題3:你能不能設計一個簡易的裝置？ 這時學生們一定會設計出各式各樣的方案,鼓勵學生大膽設想,積極主動地去參與實驗過程,并展示實驗設計思想。這一點,我在教學中是深有體會的,課上學生積極提問,發(fā)難,創(chuàng)新的火花不斷閃現,課堂上氣氛異?；钴S,課堂效果異常明顯?！ ??引導提問——培養(yǎng)創(chuàng)新精神 創(chuàng)新精神是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的源頭。愛因斯坦說:“提出一個問題比解決一個問題更重要更困難?！币驗榻鉀Q一個問題也許僅
7、僅是一個數學上或試驗上的技能而已,而提出新的問題,新的可能性,從新的角度去看待舊的問題,都需要創(chuàng)造性的想象力,而且標志著科學的真正進步。 可見,提出問題是不容易的,需要教師的示范和引導,更需要創(chuàng)新的精神。學生想得越多,這說明學生對知識的感受越敏銳?！ ±?在談到醛的化學性質時,我讓學生脫離課本去做銀鏡反應的試驗,開始時,同學們無從下手,我趁機啟發(fā)學生,工業(yè)上是如何獲取銀鏡的？同學們靈機一動,利用葡萄糖在實驗室里花了一個課外活動的時間,最后得到了光亮致密的銀鏡,為此,積極創(chuàng)設問題情境,盡量讓學生能
8、從多層次、全方位地去認識化學原理。這樣學生的能力得到了加強,知識面得到了拓寬,同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。 3?研究問題——培養(yǎng)創(chuàng)新能力 創(chuàng)新能力是學生綜合素質中的核心要素,是學生創(chuàng)新素質的最高體現。通過鼓勵學生提問,引導學生提問,使學生在提問中思維,在思維中提問,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在這個基礎上要進一步的讓學生去研究問題解決問題,從而發(fā)展學生的創(chuàng)新能力?！ 鹘y的演示實驗教學只是讓學生看看表演,先是“教師做,學生看”,后是“教師講,學生聽”,而忽視
