激活創(chuàng)新意識 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

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1、激活創(chuàng)新意識培養(yǎng)創(chuàng)新能力　　在實施素質(zhì)教育的過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和核心。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須激活學(xué)生的創(chuàng)新意識。在這個系統(tǒng)工程中，教師再也不能充當“傳道、授業(yè)、解惑”的教書匠和傳聲筒，而要成為導(dǎo)演和教練，用精心設(shè)計的教學(xué)方案和構(gòu)想“催化”學(xué)生，激勵學(xué)生，讓學(xué)生自主的求知，自覺實踐，形成能力，有效的發(fā)展素質(zhì)。　　一、營造創(chuàng)新環(huán)境，喚起創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)　　怎樣才算具有創(chuàng)造性？對學(xué)生而言，在其勞動、學(xué)習甚至游戲過程中，只要具有主動、積極的思維狀態(tài)，其行為結(jié)果就其自身的發(fā)展

2、而言具有某種新穎性獨特性，就可以認為具有創(chuàng)造性。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維就要為學(xué)生營造創(chuàng)新環(huán)境，大膽扶持，肯定帶有創(chuàng)新意向的活動及活動的有效途徑。以實驗室制乙烯為例，在實驗過程中，同學(xué)們普遍反應(yīng)如下：　　觀察到反應(yīng)液逐漸變黑，聯(lián)想到濃硫酸可以使蔗糖炭化；　　由碳可以與濃硫酸反應(yīng)生成二氧化碳和二氧化硫得出制得的乙烯有刺激性氣味的原因?！　∮卸趸肌⒍趸蚨际撬嵝詺怏w聯(lián)想到乙烯氣體的除雜與凈化?！　∮稍摲磻?yīng)的溫度限制聯(lián)想到了該實驗過程中的其他副反應(yīng)?！　W(xué)生通過對實驗的觀察，有效類比，在周密思考的基礎(chǔ)

3、上形成了個人見解，這種通過模仿、遷移、類比等積極思維形成的學(xué)生的創(chuàng)造性勞動，都體現(xiàn)出了創(chuàng)造性的火花。4　　二、搞好實驗教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新靈感　　“一個真正關(guān)注人的發(fā)展的教學(xué)設(shè)計，會為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性條件?！被瘜W(xué)教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的主要標志是以實驗為基礎(chǔ)，在試驗中激發(fā)學(xué)生心靈深處最強烈的探索欲望。“最好的方法就是讓他像當年的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實和客觀規(guī)律那樣經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程。”①當然，學(xué)生不可能也沒有必要對每個問題都像當年的科學(xué)家那樣去經(jīng)歷其發(fā)現(xiàn)過程，但是應(yīng)用具有時代的典型問題，設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生去

4、思考探究，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性，發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性的解決問題是完全可能和必要的。例如：在講鈉與水的反應(yīng)時，變演示實驗為學(xué)生分組實驗，讓學(xué)生動腦、動手，在實驗前，對學(xué)生提出應(yīng)觀察的內(nèi)容，把鈉投入水里，鈉沉在水底，還是浮在水面？跟水反應(yīng)時產(chǎn)生什么現(xiàn)象？滴有酚酞試液的水的顏色將有什么變化？使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，再讓學(xué)生帶著這些問題一邊操作一邊觀察，解釋實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論，寫出方程式。繼而可提出鈉與鹽溶液反應(yīng)的問題。這樣既使學(xué)生學(xué)到了化學(xué)知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐興趣。再如講鎂的性質(zhì)時，先提出鎂帶能否

5、在二氧化碳中燃燒，學(xué)生意見不統(tǒng)一，大多數(shù)認為不能燃燒，因為二氧化碳可以滅火，給學(xué)生一定的討論、思考時間后，進行演示實驗。并讓學(xué)生通過該實驗得到啟示：（1）二氧化碳不能支持燃燒是相對的.（2）活潑金屬著火不能用二氧化碳滅火。通過以上的實驗設(shè)計，激發(fā)興趣，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生科研態(tài)度，以生動、新奇、鮮明的實驗現(xiàn)象對學(xué)生的認知情感、意志、思維等產(chǎn)生影響，是化學(xué)課堂教學(xué)充滿創(chuàng)造性的關(guān)鍵。　　三、介紹科學(xué)家的創(chuàng)新成就，激發(fā)創(chuàng)新精神。4　　化學(xué)是一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化的自然科學(xué)，構(gòu)成大千世界的物質(zhì)都是

6、由原子、分子、離子構(gòu)成的。從19世紀初英國科學(xué)家道爾頓提出近代原子學(xué)說，到意大利科學(xué)家阿伏加德羅提出原子、分子論，再到英國科學(xué)家湯姆生發(fā)現(xiàn)電子后揭示了原子內(nèi)部的秘密，科學(xué)家歷經(jīng)幾代人的努力，才弄清原子有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。在講純堿時，介紹著名的侯氏制堿法的發(fā)明過程。侯德榜先生是我國著名的化學(xué)家，1921年獲美國哥倫比亞大學(xué)博士學(xué)位，1922年毅然離美回國，出任天津塘沽永利制堿廠總工程師。當時被譽為世界先進的“蘇維爾”制堿法被外國大資本家壟斷為頭等機密，侯先生刻苦鉆研，攻破層層難關(guān)，于1926年生產(chǎn)出“紅三角

7、”牌純堿，榮獲美國費城博覽會金獎。侯德榜先生不斷探索，大膽革新，反復(fù)試驗500余次，終于在1943年試驗成功“侯氏制堿法”，把食鹽的利用率由蘇維爾的70%提高到95%，把純堿工業(yè)推向一個嶄新的階段。②通過這些介紹，既讓學(xué)生學(xué)到了科學(xué)家嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，又激發(fā)了他們不唯書、不唯古、不唯權(quán)威的大膽探索和創(chuàng)新精神。　　總之，化學(xué)課中，學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是對教師教學(xué)能力的新要求。只要我們以良好的師德和崇高的敬業(yè)精神，做教改的有心人，注意挖掘教材的創(chuàng)新因素，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為己任，與學(xué)生通過教學(xué)進

8、行真切的交流，必然會出現(xiàn)一個教學(xué)相長，育人成才的新局面。　　注釋：　?、俪鎏帲骸吨袑W(xué)化學(xué)教參》2000年第11期9頁“引導(dǎo)―探究―整理―發(fā)展教學(xué)模式的研究與實踐?！弊髡呱轿魇嶒炛袑W(xué)侯嘉梅　?、诔鎏帲骸吨袑W(xué)化學(xué)教參》2000年第12期21頁“4化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育探微“作者江蘇省海安高級中學(xué)王健4