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《讓陽光灑滿每一個角落》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、讓陽光灑滿每一個角落摘要：在現(xiàn)今生活節(jié)奏加快，生存競爭加劇的信息化、現(xiàn)代化社會中，來自家庭、學(xué)校對學(xué)生的一貫的，而且過高的期望、要求與學(xué)生自身能力的缺乏之間的矛盾是造成學(xué)生心理壓力的關(guān)鍵因素。素質(zhì)教育要深化，要完善，就必須重視學(xué)校心理健康教育。關(guān)鍵字：寬容；尊重；理解工作以來，筆者一直擔(dān)任班主任工作，深切體會到要管理好一個班集體，首先要把學(xué)困生管理好。在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的心理問題主要存在以下幾方面：首先是自卑感。學(xué)困生最主要的心理問題是自卑感，自卑是對自我的一種否定。自卑產(chǎn)生后，自然會形成一
2、種內(nèi)在壓力，從而就會對自己缺乏信心，自信心是從孩童時期便開始逐漸確立的。對于兒童，別人的肯定是其自信心確立的基本要素。由于小學(xué)生認知水平有限，因而教師對學(xué)生的接納程度直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的接納程度。教師不經(jīng)意的一個眼神、對于某件班級事情的處理，一次小小的挫折都能引起或加重學(xué)生的自卑感。其次是悲觀、失望以及由此引起的孤獨、寂寞。自卑、缺乏自信必然導(dǎo)致悲觀、失望，這是學(xué)困生普遍的情緒反應(yīng)，特別是老師、家長表現(xiàn)出對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化無望時，這種令人心醉的情緒反應(yīng)會更強烈，這時學(xué)困生會把自己的思維封閉起來，對任
3、何事情采取無所謂的態(tài)度，不愿意和別人交往，把自己限制在一個狹小的空間里，因此變得孤獨、寂寞，這是一種逃避性的消極行為，會帶來更為嚴重的心理壓力。.再次是反抗、對立。當(dāng)老師、家長一再地不顧學(xué)困生的承受能力，使錯誤行為、評論反復(fù)出現(xiàn)時，學(xué)困生便會對教師、家長產(chǎn)生失望，繼之而來的便是與之對立反抗的情緒。這是學(xué)困生自我保護的消極手段，如不正確疏導(dǎo)，就會釀成悲劇。既然一些心理問題客觀存在于學(xué)困生中，而素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，使他們主動、活潑、健康地發(fā)展。素質(zhì)教育要深化、要完善，就必須重視學(xué)生的教育。而如
4、何進行教育呢？經(jīng)過多年的工作積累，我認為可以采取以下方法。一、用寬容去撫慰學(xué)生心靈的傷疤有一首詩寫道：“土地寬容了種子。擁有了收獲；大海寬容了江河，擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，擁有了神采；人生寬容了遺憾，擁有了未來?！币朔W(xué)生的自卑心理，教師必須得熱愛、寬容學(xué)生。對于學(xué)生的缺點、錯誤應(yīng)重在心理撫慰和療治，而寬容正是撫慰、療治學(xué)生心理創(chuàng)傷的有效良方，學(xué)困生的缺點、過錯往往具有反復(fù)性，應(yīng)允許反復(fù)，千萬不能這是“故意作對”、“故意過不去”，必須堅持時時做個過細的思想工作，切不可指望靠一兩次談話就能一
5、錘定音，也不可指望靠那些簡單、粗暴的訓(xùn)斥或簡單的懲戒就能干凈徹底地解決問題。我們教育工作者當(dāng)時時曉之以理、動之以情，導(dǎo)之以行，時時予以扶植、鍛造。而要做到這些，需具有寬容之心，寬容之量。二、讓尊重與理解架起師生之間感情的橋梁蘇霍姆林斯基說過：“在影響學(xué)生內(nèi)心世界時，不應(yīng)該挫傷他們心靈中最敏感的角落——自尊。”心理健康教育強調(diào)要充分尊重和理解學(xué)生，要求換位思考，體驗學(xué)生的情感（心理學(xué)上稱之為移情），學(xué)生是與老師共同克服困難，尋求進步和解脫的“當(dāng)事人”，因此學(xué)生與老師的地位是平等的，這樣有利于學(xué)生克
6、服恐懼感，學(xué)生可以充分表露自己，有利于教師開展工作。尊重與理解也就是對學(xué)生的肯定，只有得到肯定，才會有前進的動力，才會以愉悅的心情努力學(xué)習(xí)。教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點，多表揚、多肯定、多傾聽，結(jié)合思想品德教育原理和方法，根據(jù)學(xué)生不同氣質(zhì)特征、性格類型，有針對性地運用心理學(xué)中的疏導(dǎo)方法——激勵法加以鼓勵，幫助學(xué)生調(diào)整心理，維護心理健康。我班楊海如記憶力不好，每次檢查課文默寫，只有她默得丟三落四。她是個內(nèi)向的孩子，每次課堂上提問她的頭總是埋得低低的，即便是回答了問題聲音也是小小的。我想，長此以
7、往，會加重她的心理負擔(dān)。于是我找她推心置腹地談心，并且告訴她，以后在課堂上，如果她不會回答問題就不當(dāng)眾提問她，但是也要積極思考，會的就舉手。她很高興。之后我驚喜地發(fā)現(xiàn)她比以前開朗很多，期末考試成績也提高了。三、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上閃光點，珍視他們微小進步學(xué)困生由于一些原因，往往會變得孤僻。從表面上看顯得對周圍的漠然，因此常在課堂上表現(xiàn)出一些非規(guī)范行為，但這些非規(guī)范行為常常蘊含著智慧的因素，這時候如果教師能抓住時機巧妙地進行心理疏導(dǎo)，加以利用，會收到意想不到的效果。比如：一次語文課上我和學(xué)生們正在很
8、投入地學(xué)習(xí)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文，而袁超正在擺弄自制的手槍，我內(nèi)心很是惱火，但還是很快鎮(zhèn)定下來，笑著說：“你的手槍做得真好！手真巧，但語文乃百科之母，學(xué)不好語文，沒有文化知識，長大后怎么能有更大的發(fā)明創(chuàng)造呢？”之后，我利用課余時間，開展“個人成果展”，袁超獲得了優(yōu)勝獎，這樣既使他有成功的喜悅，有了自信，克服了悲觀、失望的心理障礙，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。四、喚醒學(xué)生實現(xiàn)自我價值的意識古人云：“水激石則鳴，人激志則宏?！鄙朴谧鏊枷牍ぷ鞯娜?，總是善于喚醒對方希望實現(xiàn)自我價值的潛意識，激發(fā)對方
