初中思品學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略研究

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1、初中思品學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略研究　　一、研究?jī)r(jià)值　　1、培養(yǎng)學(xué)生在思品學(xué)科中自主學(xué)習(xí)能力　　2、是體驗(yàn)式教學(xué)的具體實(shí)施的體現(xiàn)　　3、符合初中思品學(xué)科課本的特點(diǎn)　　二、研究?jī)?nèi)容及目的　　1、初一：口頭表達(dá)能力　　目的：學(xué)生能恰當(dāng)運(yùn)用書(shū)本關(guān)鍵的詞句，有邏輯的表達(dá)自己的觀點(diǎn)　　2、初二：閱讀課本能力　　目的：讀懂書(shū)本，領(lǐng)會(huì)書(shū)本核心觀點(diǎn)，會(huì)歸納，會(huì)運(yùn)用　　3、初三：質(zhì)疑能力　　目的：在理解課本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有思考，能質(zhì)疑，會(huì)解答　　三個(gè)年段雖說(shuō)各有重點(diǎn)，但同屬于一個(gè)整體，層層推進(jìn)的同時(shí)，相互滲透，互相促進(jìn)。　　三、具體內(nèi)容　?。ㄒ唬┏跻唬嚎陬^表達(dá)能力　　

2、第一階段：基本發(fā)言素質(zhì)訓(xùn)練（側(cè)重外在要求，以老師規(guī)范引導(dǎo)為主）　　1、外在的形似：姿態(tài)端莊、口齒清楚、聲音洪亮、語(yǔ)速適中、恰到好處地以手勢(shì)、動(dòng)作，目光、表情幫助說(shuō)話　　2、內(nèi)容上：層次清楚，有條理，首尾照應(yīng)，注意概括性　　第二階段：老師指導(dǎo)下恰當(dāng)運(yùn)用書(shū)本關(guān)鍵的詞句表達(dá)自己的觀點(diǎn)　　老師帶領(lǐng)學(xué)生理解書(shū)本核心詞句，學(xué)生在自己的發(fā)言中能運(yùn)用到這些詞句　　第三階段：在口頭表達(dá)中自覺(jué)運(yùn)用書(shū)本核心詞句　　注：探尋多種形式下學(xué)生的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的方法研究　　如：小組討論時(shí)的發(fā)言；起立發(fā)言；到講臺(tái)前的發(fā)言；演講　?。ǘ┏醵洪喿x課本能力　　第一階段：老師就書(shū)本上的簡(jiǎn)單內(nèi)容

3、提問(wèn)（主要考察學(xué)生有無(wú)讀書(shū)），學(xué)生能回答　　第二階段：自己能歸納書(shū)本某段正文的中心意思?！　〉谌A段：自己就所看內(nèi)容能提出問(wèn)題。（聯(lián)系材料）　　第四階段：經(jīng)過(guò)組內(nèi)討論，能歸納出一框（課、單元）的結(jié)構(gòu)體系　?。ㄈ┏跞嘿|(zhì)疑能力　　第一階段：敢于提問(wèn)　　培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的勇氣，敢于質(zhì)疑課本、質(zhì)疑老師，質(zhì)疑社會(huì)現(xiàn)實(shí)　　第二階段：會(huì)提問(wèn)　　v第一類：梳理教材基礎(chǔ)知識(shí)類　　價(jià)值：幫助我們讀懂教材，理清結(jié)構(gòu)，了解基礎(chǔ)知識(shí)?！　第二類：基礎(chǔ)知識(shí)（基本觀點(diǎn)）理解運(yùn)用類　　價(jià)值：幫助我們?cè)谏钪欣斫?、運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)（基本觀點(diǎn)）。　　v第三類：發(fā)展創(chuàng)造性思維類　　價(jià)值：促進(jìn)我們

4、形成開(kāi)放、批評(píng)、創(chuàng)新的思維品質(zhì)，為創(chuàng)造性思維發(fā)展提供空間?！　〉谌A段：能解答（創(chuàng)造性思維類）　　能主動(dòng)思考問(wèn)題，并努力合作解答問(wèn)題　　四、研究切入點(diǎn)　　（一）初一：口頭表達(dá)能力　　1、三個(gè)階段整體推進(jìn)策略研究（子課題組長(zhǎng)）　　2、具體實(shí)施方法策略研究：（從實(shí)踐的具體問(wèn)題中來(lái)）　?。?）學(xué)生不參與發(fā)言,怎么辦？--激發(fā)學(xué)生參與發(fā)言的方法研究　　（2）聽(tīng)眾不認(rèn)真聽(tīng)，怎么辦？保證其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)方法研究　?。?）不同形式的發(fā)言不同的要求所形成的策略研究　?。?）在訓(xùn)練中的老師引導(dǎo)方法研究　?。?）口頭表達(dá)基本規(guī)范性方法研究　?。?）最大范圍內(nèi)鼓勵(lì)學(xué)生參與發(fā)言、使每

5、個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)訓(xùn)練，以及如何評(píng)估目標(biāo)達(dá)成研究　?。ǘ┏醵洪喿x課本能力　　1、四個(gè)階段整體推進(jìn)策略研究（子課題組長(zhǎng)）　　2、具體實(shí)施方法策略研究：（從實(shí)踐的具體問(wèn)題中來(lái)）　　（1）閱讀方法研究　　A略讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)的某種需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用?！　精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書(shū)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)

6、真讀書(shū)的好習(xí)慣。　　C默讀法。默讀法就是對(duì)所讀的內(nèi)容，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息?！　摘抄評(píng)價(jià)法。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！蔽恼轮嘘P(guān)鍵的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的書(shū)面表達(dá)準(zhǔn)備豐富的學(xué)科知識(shí)積累?！　?2)閱讀效果評(píng)價(jià)機(jī)制研究　?。?）在課堂教學(xué)中有效開(kāi)展閱讀教學(xué)研究　　（4

7、）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣研究　?。?）閱讀中教師有效指導(dǎo)研究　?。ㄈ┏跞嘿|(zhì)疑能力　　1、三個(gè)階段整體推進(jìn)策略研究（子課題組長(zhǎng)）　　2、具體實(shí)施方法策略研究：（從實(shí)踐的具體問(wèn)題中來(lái)）　?。?）在質(zhì)疑中培養(yǎng)思品學(xué)科思維能力的策略研究　　（2）教學(xué)中有效開(kāi)展質(zhì)疑的方法研究　?。?）質(zhì)疑中有效評(píng)估目標(biāo)達(dá)成研究　?。?）教師在質(zhì)疑中指導(dǎo)策略研究　　（5）質(zhì)疑與解答有效結(jié)合策略研究　?。ㄋ模┤齻€(gè)階段共同關(guān)注：　　1、激發(fā)學(xué)生的參與興趣方法研究　　2、每個(gè)階段層層推進(jìn)策略研究　　3、保證絕大部分學(xué)生參與并在自己的基礎(chǔ)上都有所提高的策略研究　　4、教師過(guò)程指導(dǎo)研究　　5、評(píng)估各

8、個(gè)階段目標(biāo)達(dá)成研究　　6、實(shí)施方法、策