美國的校企合作教育的論文

《美國的校企合作教育的論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、美國的校企合作教育的論文摘要：總結(jié)美國合作教育的基本模式、特征及其影響，從經(jīng)濟(jì)、文化、政府及合作教育自身運(yùn)行體系四個(gè)方面分析美國校企合作進(jìn)行合作教育成功的原因，可以從加強(qiáng)法律保障、完善國家制度、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)等方面得到啟示?！　￡P(guān)鍵詞：美國；校企合作；合作教育　　合作教育是美國校企合作中所采取的最為典型、最為成功的一種教育模式。自1906年辛辛那提大學(xué)教授漢曼·施奈德首次提出這一教育模式以來，美國的合作教育至今已走過一百多年的歷史。在合作教育模式不斷完善與有效運(yùn)行的過程中，形成了合作教育的基本模式和特征，并產(chǎn)生了積極而深刻的影響?！　∶绹献鹘逃幕灸Ｊ?、特征及影響　

2、?。ㄒ唬┟绹献鹘逃幕灸Ｊ健　∶绹献鹘逃哪Ｊ街饕墙惶婺Ｊ健＝惶婺Ｊ介_始于20世紀(jì)初，主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作時(shí)間交替進(jìn)行，一般以周、月或?qū)W期為單位時(shí)間，學(xué)生平均每周的工作時(shí)間大約是40小時(shí)。在工作期間，學(xué)生與企業(yè)達(dá)成協(xié)議，并取得相應(yīng)的報(bào)酬。到20世紀(jì)60年代末，出現(xiàn)了“半天交替制”，即學(xué)生一般在學(xué)校接受半天的理論學(xué)習(xí)，下午或晚上進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐性的兼職工作，而且可以獲得應(yīng)有的報(bào)酬，這樣學(xué)生每周工作的時(shí)間大約為20小時(shí)。這種“半天交替制”除了適用于全日制學(xué)生外，對(duì)那些超過傳統(tǒng)入學(xué)年齡或有著不同學(xué)習(xí)要求的學(xué)生有著特別的意義，其普適性與方便性大大增強(qiáng)?！　。ǘ┟绹献?/p>

3、教育的特征　　實(shí)用性——理論聯(lián)系實(shí)際開展合作教育的美國職業(yè)院校，從招生、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)到實(shí)習(xí)，一切都以企業(yè)的需要為中心，培養(yǎng)目標(biāo)為企業(yè)所需的合格實(shí)用的專門人才，教學(xué)均在企業(yè)的參與下開展。.cOm對(duì)學(xué)生而言，一方面，可以認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)關(guān)系到未來工作的重要性，自覺地將課堂理論知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，避免一味被動(dòng)地接受知識(shí)的傳授而忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)；另一方面，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中可以把握最新科技動(dòng)態(tài)，跟上科技發(fā)展速度，進(jìn)行具體問題情境分析，研究如何解決問題，從而增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)性。同時(shí)，學(xué)生在工作中的責(zé)任心與義務(wù)感也可以得到培養(yǎng)。對(duì)企業(yè)而言，參與合作教育的全過程，可以密切關(guān)注學(xué)生的各項(xiàng)情況并

4、不斷做出調(diào)整以便有效錄用，省卻不必要的職前培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)及時(shí)間成本?！　V泛性——各方緊密聯(lián)系、全程參與美國合作教育的開展并非僅僅是學(xué)生、學(xué)校及企業(yè)三方的事情，其所涉及的部門與人員相當(dāng)廣泛，而各部門與人員之間也并非相互獨(dú)立，而是各方互相配合，達(dá)到合作教育的有效運(yùn)行。學(xué)生是合作教育的主體，學(xué)校必須結(jié)合本校及學(xué)生的實(shí)際，圍繞企業(yè)需求進(jìn)行招生、課程設(shè)置、管理方式的選擇等一系列工作。企業(yè)更要參與其中，為學(xué)生提供資金投入、實(shí)習(xí)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)備等。各級(jí)政府及家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督與支持，新聞媒體也進(jìn)行積極的宣傳，銀行在經(jīng)費(fèi)上給予強(qiáng)力保證?？梢姡鞑块T各司其職，又有機(jī)統(tǒng)一，使得美國的合作教育得以有序進(jìn)行

5、?！　”就列浴献鹘逃?wù)于本社區(qū)美國各社區(qū)學(xué)院進(jìn)行的合作教育均以服務(wù)本社區(qū)經(jīng)濟(jì)為宗旨，學(xué)校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行合作教育，圍繞當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的需求不斷進(jìn)行各方面調(diào)整。學(xué)校招生也以本地區(qū)學(xué)生為主，既幫助其實(shí)現(xiàn)就業(yè)，又服務(wù)于本社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。學(xué)校同時(shí)為企業(yè)提供新型研發(fā)技術(shù)，引導(dǎo)本地企業(yè)更好地發(fā)展。美國合作教育的這種本土化理念使得合作教育在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)、教師要求等方面具有靈活多樣的形式，適用性也更強(qiáng)?！　。ㄈ┟绹献鹘逃挠绊憽　『献鹘逃@一教育模式在美國取得了顯著成效。統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，97%的合作教育大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為結(jié)合工作實(shí)際的教育是他們事業(yè)成功的源泉；80%的合作教育畢業(yè)生表示他們就

6、業(yè)的單位就是他們上大學(xué)期間實(shí)習(xí)過的單位；63%的畢業(yè)生認(rèn)為他們的就業(yè)機(jī)會(huì)確實(shí)比別的畢業(yè)生多，而且所從事的職業(yè)大多是在學(xué)習(xí)期間最后去實(shí)習(xí)的那些單位提供的；40%的畢業(yè)生承認(rèn)不管工作有何變動(dòng)，其職業(yè)總是與在校期間獲得的工作經(jīng)歷密切相關(guān)；占合作教育項(xiàng)目畢業(yè)生總數(shù)一半以上的人從事著令人羨慕的專業(yè)性、技術(shù)性很強(qiáng)的工作；還有15%的畢業(yè)生考上了研究生，得以繼續(xù)深造?！　∶绹献鹘逃晒Φ脑颉　。ㄒ唬┟绹?jīng)濟(jì)發(fā)展的需求　　社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展及市場(chǎng)人才結(jié)構(gòu)不斷變化，要求美國的職業(yè)教育必須培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)與技能并重的高素質(zhì)人才，尤其是美國進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代以來，各企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求不再只是具有

7、精深的專業(yè)知識(shí)與技能，更要求具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神，這樣才能不斷給企業(yè)注入新鮮血液，增強(qiáng)企業(yè)的生命力。在這種情況下，為順應(yīng)經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)的需求，擔(dān)負(fù)高技術(shù)人才培養(yǎng)重任的職業(yè)院校通過與企業(yè)緊密聯(lián)系進(jìn)行合作教育，無疑對(duì)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方都是正確的選擇?！　。ǘ┟绹鴮?shí)用主義的文化價(jià)值取向　　美國作為一個(gè)多種族國家，其文化必定呈現(xiàn)出多樣性特征，各種文化聚集到一塊，雖有沖突，但更多地是相互借鑒與不斷融合。美國文化的最典型特點(diǎn)是實(shí)用性，實(shí)用主義的文化價(jià)值取向左右著美國人民生活的各個(gè)方面，尤其是美國實(shí)用主義的代表人物杜威將實(shí)用主義這一