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1、美國的校企合作教育摘要：總結(jié)美國合作教育的基本模式、特征及其影響,從經(jīng)濟、文化、政府及合作教育自身運行體系四個方面分析美國校企合作進行合作教育成功的原因，可以從加強法律保障、完善國家制度、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標等方面得到啟ZjO關(guān)鍵詞：美國；校企合作；合作教育合作教育是美國校企合作中所采取的最為典型、最為成功的一種教育模式。自1906年辛辛那提大學(xué)教授漢曼?施奈德首次提出這一教育模式以來，美國的合作教育至今已走過一百多年的歷史。在合作教育模式不斷完善與有效運行的過程中，形成了合作教育的基本模式和特征，并產(chǎn)生了積極而深刻的影響。美國合作教育的基本模式、特征及影響（一）美國合作教育的基本模式美
2、國合作教育的模式主要是交替模式。交替模式開始于20世紀初，主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作時間交替進行，一般以周、月或?qū)W期為單位時間，學(xué)生平均每周的工作時間大約是40小時。在工作期間，學(xué)生與企業(yè)達成協(xié)議，并取得相應(yīng)的報酬。到20世紀60年代末，出現(xiàn)了“半天交替制”，即學(xué)生一般在學(xué)校接受半天的理論學(xué)習(xí)，下午或晚上進入企業(yè)進行實踐性的兼職工作，而且可以獲得應(yīng)有的報酬，這樣學(xué)生每周工作的時間大約為20小時。這種“半天交替制”除了適用于全日制學(xué)生外，對那些超過傳統(tǒng)入學(xué)年齡或有著不同學(xué)習(xí)要求的學(xué)生有著特別的意義，其普適性與方便性大大增強。（二）美國合作教育的特征實用性一一理論聯(lián)系實際開展合作教育的美國職業(yè)
3、院校，從招生、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)到實習(xí)，一切都以企業(yè)的需要為中心，培養(yǎng)目標為企業(yè)所需的合格實用的專門人才，教學(xué)均在企業(yè)的參與下開展。對學(xué)生而言，一方面，可以認識到學(xué)習(xí)關(guān)系到未來工作的重要性，自覺地將課堂理論知識應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，避免一味被動地接受知識的傳授而忽視實踐能力的培養(yǎng)；另一方面，學(xué)生在生產(chǎn)實踐中可以把握最新科技動態(tài)，跟上科技發(fā)展速度，進行具體問題情境分析，研究如何解決問題，從而增強其社會適應(yīng)性。同時，學(xué)生在工作中的責任心與義務(wù)感也可以得到培養(yǎng)。對企業(yè)而言，參與合作教育的全過程，可以密切關(guān)注學(xué)生的各項情況并不斷做出調(diào)整以便有效錄用，省卻不必要的職前培訓(xùn)經(jīng)費及時間成本。廣泛性一一各方緊密
4、聯(lián)系、全程參與美國合作教育的開展并非僅僅是學(xué)生、學(xué)校及企業(yè)三方的事情，其所涉及的部門與人員相當廣泛，而各部門與人員之間也并非相互獨立，而是各方互相配合，達到合作教育的有效運行。學(xué)生是合作教育的主體，學(xué)校必須結(jié)合本校及學(xué)生的實際，圍繞企業(yè)需求進行招生、課程設(shè)置、管理方式的選擇等一系列工作。企業(yè)更要參與其中，為學(xué)生提供資金投入、實習(xí)場所、教學(xué)設(shè)備等。各級政府及家長進行監(jiān)督與支持，新聞媒體也進行積極的宣傳，銀行在經(jīng)費上給予強力保證?？梢?，各部門各司其職，又有機統(tǒng)一，使得美國的合作教育得以有序進行。本土性一一合作教育服務(wù)于本社區(qū)美國各社區(qū)學(xué)院進行的合作教育均以服務(wù)本社區(qū)經(jīng)濟為宗旨，學(xué)校與當?shù)仄?/p>
5、業(yè)進行合作教育，圍繞當?shù)仄髽I(yè)的需求不斷進行各方面調(diào)整。學(xué)校招生也以本地區(qū)學(xué)生為主，既幫助其實現(xiàn)就業(yè)，又服務(wù)于本社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。學(xué)校同時為企業(yè)提供新型研發(fā)技術(shù)，引導(dǎo)本地企業(yè)更好地發(fā)展。美國合作教育的這種本土化理念使得合作教育在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)、教師要求等方面具有靈活多樣的形式，適用性也更強。（三）美國合作教育的影響合作教育這一教育模式在美國取得了顯著成效。統(tǒng)計數(shù)字表明，97%的合作教育大學(xué)畢業(yè)生認為結(jié)合工作實際的教育是他們事業(yè)成功的源泉；80%的合作教育畢業(yè)生表示他們就業(yè)的單位就是他們上大學(xué)期間實習(xí)過的單位；63%的畢業(yè)生認為他們的就業(yè)機會確實比別的畢業(yè)生多，而且所從事的職業(yè)大多是在學(xué)習(xí)期間
6、最后去實習(xí)的那些單位提供的;40%的畢業(yè)生承認不管工作有何變動，其職業(yè)總是與在校期間獲得的工作經(jīng)歷密切相關(guān)；占合作教育項目畢業(yè)生總數(shù)一半以上的人從事著令人羨慕的專業(yè)性、技術(shù)性很強的工作；還有15%的畢業(yè)生考上了研究生，得以繼續(xù)深造。美國合作教育成功的原因（一）美國經(jīng)濟發(fā)展的需求社會經(jīng)濟不斷發(fā)展及市場人才結(jié)構(gòu)不斷變化，要求美國的職業(yè)教育必須培養(yǎng)專業(yè)知識與技能并重的高素質(zhì)人才,尤其是美國進入知識經(jīng)濟時代以來，各企業(yè)對技術(shù)人才的需求不再只是具有精深的專業(yè)知識與技能，更要求具備很強的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神，這樣才能不斷給企業(yè)注入新鮮血液，增強企業(yè)的生命力。在這種情況下，為順應(yīng)經(jīng)濟與市場的需求，擔負
7、高技術(shù)人才培養(yǎng)重任的職業(yè)院校通過與企業(yè)緊密聯(lián)系進行合作教育，無疑對學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方都是正確的選擇。（二）美國實用主義的文化價值取向美國作為一個多種族國家，其文化必定呈現(xiàn)出多樣性特征，各種文化聚集到一塊，雖有沖突，但更多地是相互借鑒與不斷融合。美國文化的最典型特點是實用性，實用主義的文化價值取向左右著美國人民生活的各個方面，尤其是美國實用主義的代表人物杜威將實用主義這一文化意識推向了高潮，直接應(yīng)用到了教育領(lǐng)域之中。在美國，幾乎每個社區(qū)至少擁有
