診所式法律教育在中國(guó)

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1、診所式法律教育在中國(guó)一、什么是“診所式法律教育”　　“法律診所”是一個(gè)外來(lái)名詞，屬于法律教育術(shù)語(yǔ)，英文名為ClinicalLegalEducation.　　法律診所教育的形式借鑒了醫(yī)學(xué)院診所教育的模式。在醫(yī)學(xué)院就讀的學(xué)生需要花費(fèi)較多的時(shí)間從事臨床實(shí)習(xí)，從實(shí)踐中學(xué)會(huì)診斷和治療疾病。當(dāng)法學(xué)教育引入這種教學(xué)方法時(shí)，法學(xué)院引用了“診所”的稱號(hào)，就產(chǎn)生了“法律診所”這一法學(xué)領(lǐng)域特有的名稱。學(xué)生在一個(gè)真實(shí)或虛擬的“法律診所”中，在教師的指導(dǎo)下為處于困境中的委托人提供咨詢，“診斷”他們的法律問(wèn)題，開(kāi)出“處方”，為他們提供解決問(wèn)題的方法，并親自為他們提供法律服務(wù)。這一做法類

2、似于醫(yī)學(xué)院的臨床實(shí)習(xí)，即從實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)法律執(zhí)業(yè)技能。用一句話來(lái)概括診所式法律教育，就是“通過(guò)法律實(shí)踐學(xué)習(xí)律師的執(zhí)業(yè)技能”?！　?000年秋季開(kāi)始，在美國(guó)福特基金會(huì)的資助下，我國(guó)借鑒美國(guó)法學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)，首次在全國(guó)7所高等院校嘗試運(yùn)用診所式法律教育方式開(kāi)設(shè)“法律診所教育”選修課程。這7所院校是北京大學(xué)法學(xué)院、清華大學(xué)法學(xué)院、中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院、武漢大學(xué)法學(xué)院、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)法學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)法學(xué)院和華東政法學(xué)院?！　∪舜蠓▽W(xué)院的法律診所是以國(guó)家重點(diǎn)研究基地“人大刑事法律科學(xué)研究中心”為依托的“刑事法律診所”，我們選擇的案件是以刑事案件為主，附帶培養(yǎng)學(xué)生解決其

3、他類型案件應(yīng)具備的素質(zhì)和能力。人大法律診所現(xiàn)有6名專職教師，并與北京市海淀區(qū)人民法院、人民檢察院和一些律師事務(wù)所建立起教學(xué)實(shí)踐合作關(guān)系，有一批責(zé)任心強(qiáng)、實(shí)踐能力豐富的指導(dǎo)教師參與輔助教學(xué)。人大法學(xué)院所屬的北京市“地石”律師事務(wù)所和人大大學(xué)生志愿者法律援助中心（北京市青少年維權(quán)中心）為“診所式”法律教育的開(kāi)展提供了良好的平臺(tái)?！　∵@一課程的開(kāi)設(shè)，打破了我國(guó)學(xué)歷教育的傳統(tǒng)模式，開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能教育。經(jīng)過(guò)近三個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，目前已從人大法律診所課程中結(jié)業(yè)了兩批學(xué)生共64名，在學(xué)的29名。辦理了近80件各種類型的案件，受到當(dāng)事人、委托人的好評(píng)。得到了法學(xué)院領(lǐng)

4、導(dǎo)的大力支持和充分懇定?！　《?、診所式法律教育的特點(diǎn)與方法　　診所式法律教育與傳統(tǒng)法學(xué)教育相比，在教學(xué)方法上有如下特點(diǎn)：　?。āW(xué)生是課堂的主人　　在診所式法律教育課堂中沒(méi)有傳統(tǒng)意義上的老師和學(xué)生，大家都是具體案件的承辦人。所有教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)的聽(tīng)課者到一個(gè)主動(dòng)的辦案者的身份和技能的轉(zhuǎn)換與提高設(shè)置的。我們的第一堂課常常是從介紹“你是誰(shuí)？”這一主題開(kāi)始。我們強(qiáng)調(diào)的是在這個(gè)課堂中無(wú)所謂老師也無(wú)所謂學(xué)生，對(duì)你的委托人來(lái)說(shuō)，你就是人大法律診所中的一名法律服務(wù)志愿者，你就是所承辦案件的“準(zhǔn)律師”。由于課堂教學(xué)緊緊圍繞著解決同學(xué)手中承辦案件中面臨的法律

5、問(wèn)題，因此學(xué)生會(huì)以更主動(dòng)的、更積極的態(tài)度參與課堂的教學(xué)活動(dòng)。互動(dòng)式、討論式、提問(wèn)式、模擬式、游戲式等多種教學(xué)方式和手段被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，成為促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變身份提高技能的方法，成為診所進(jìn)行教學(xué)研討的重要手段。　　在這個(gè)課堂中通常是教師設(shè)置一個(gè)教學(xué)主題，學(xué)生通過(guò)診所教學(xué)方式來(lái)豐富其內(nèi)容，最終師生共同配合實(shí)現(xiàn)教學(xué)意圖，完成教學(xué)目標(biāo)。因此，即使是同一堂內(nèi)容的課程，由于主持的老師和參與的學(xué)生不同也可能采用完全不同的教學(xué)形式。課堂上更多的是學(xué)生的聲音，學(xué)生可以對(duì)老師說(shuō)“不”，課堂上沒(méi)有現(xiàn)成的唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)答案，一切都將根據(jù)具體案件情況的變化而處在動(dòng)態(tài)的變化中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)

6、生的積極性和參與性，使學(xué)生真正成為了課堂的主人?！　≡谠\所課堂上，學(xué)生和教師通常是圍成一個(gè)大圓圈或數(shù)個(gè)小圓圈，面對(duì)面地進(jìn)行真正平等意義上的對(duì)話和交流。教師往往是課堂上的主持人，談?wù)撛掝}的引導(dǎo)者，而學(xué)生則是談話、發(fā)表意見(jiàn)的主角。教師是用啟發(fā)式、引導(dǎo)式提問(wèn)把討論的話題引向深入，并且要控制自己急于說(shuō)出“正確答案”的沖動(dòng)。學(xué)生們的積極性被最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師們聽(tīng)到的最多的話是這樣的：“我不同意這種看法——”，“我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如何如何”，以及“我保留我的看法”等等，表明了學(xué)生們?cè)谡n堂上的主角意識(shí)。這在傳統(tǒng)的教學(xué)中，是無(wú)論如何都不可能發(fā)生的。正是學(xué)生們對(duì)診所式法律教育的

7、主動(dòng)反饋，才使我們?cè)\所教師對(duì)不提供標(biāo)準(zhǔn)答案的平等式、開(kāi)放式、討論式的診所教學(xué)方式充滿了信心?！　。ǘ┦褂谜鎸?shí)的案件材料　　傳統(tǒng)法律教育的思維培養(yǎng)是建立在已知的和虛擬想象的基礎(chǔ)上。即使是模擬法庭或案例分析這樣的課程也是使用虛擬或是已經(jīng)發(fā)生過(guò)的案件作為分析的材料。這種模式存在三點(diǎn)不足：　　1.學(xué)生的應(yīng)變能力得不到有效訓(xùn)練。因?yàn)槭且阎幕蛱摂M的案件，事實(shí)與證據(jù)都被確定在一定的限制范圍內(nèi)，不象真實(shí)案件在處理中會(huì)遇到許多未知情況和突發(fā)事件，無(wú)法鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。　　2.學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性不夠，難以激發(fā)學(xué)生興趣。因?yàn)槿鄙賹?shí)際的競(jìng)爭(zhēng)性，不能設(shè)身處地的理解當(dāng)事人的感受，無(wú)法讓

8、學(xué)生投入、負(fù)責(zé)地辦案，也難以鍛煉學(xué)生的職業(yè)責(zé)任心?！?/p>