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1、診所式法律教育在中國一、什么是“診所式法律教育” “法律診所”是一個外來名詞,屬于法律教育術語,英文名為ClinicalLegalEducation. 法律診所教育的形式借鑒了醫(yī)學院診所教育的模式。在醫(yī)學院就讀的學生需要花費較多的時間從事臨床實習,從實踐中學會診斷和治療疾病。當法學教育引入這種教學方法時,法學院引用了“診所”的稱號,就產生了“法律診所”這一法學領域特有的名稱。學生在一個真實或虛擬的“法律診所”中,在教師的指導下為處于困境中的委托人提供咨詢,“診斷”他們的法律問題,開出“處方”,為他們提供解決問題的方法,并親自為他們
2、提供法律服務。這一做法類似于醫(yī)學院的臨床實習,即從實踐和經驗中學習法律執(zhí)業(yè)技能。用一句話來概括診所式法律教育,就是“通過法律實踐學習律師的執(zhí)業(yè)技能”?! ?000年秋季開始,在美國福特基金會的資助下,我國借鑒美國法學院的經驗,首次在全國7所高等院校嘗試運用診所式法律教育方式開設“法律診所教育”選修課程。這7所院校是北京大學法學院、清華大學法學院、中國人民大學法學院、武漢大學法學院、中南財經政法大學法學院、復旦大學法學院和華東政法學院?! ∪舜蠓▽W院的法律診所是以國家重點研究基地“人大刑事法律科學研究中心”為依托的“刑事法律診所”,我
3、們選擇的案件是以刑事案件為主,附帶培養(yǎng)學生解決其他類型案件應具備的素質和能力。人大法律診所現有6名專職教師,并與北京市海淀區(qū)人民法院、人民檢察院和一些律師事務所建立起教學實踐合作關系,有一批責任心強、實踐能力豐富的指導教師參與輔助教學。人大法學院所屬的北京市“地石”律師事務所和人大大學生志愿者法律援助中心(北京市青少年維權中心)為“診所式”法律教育的開展提供了良好的平臺。 這一課程的開設,打破了我國學歷教育的傳統模式,開始注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能教育。經過近三個學期的實踐,目前已從人大法律診所課程中結業(yè)了兩批學生共64名,在學的29名
4、。辦理了近80件各種類型的案件,受到當事人、委托人的好評。得到了法學院領導的大力支持和充分懇定。 二、診所式法律教育的特點與方法 診所式法律教育與傳統法學教育相比,在教學方法上有如下特點: ?。āW生是課堂的主人9 在診所式法律教育課堂中沒有傳統意義上的老師和學生,大家都是具體案件的承辦人。所有教學內容都是圍繞著學生由一個被動的聽課者到一個主動的辦案者的身份和技能的轉換與提高設置的。我們的第一堂課常常是從介紹“你是誰?”這一主題開始。我們強調的是在這個課堂中無所謂老師也無所謂學生,對你的委托人來說,你就是人大法律診所中的一名法
5、律服務志愿者,你就是所承辦案件的“準律師”。由于課堂教學緊緊圍繞著解決同學手中承辦案件中面臨的法律問題,因此學生會以更主動的、更積極的態(tài)度參與課堂的教學活動。互動式、討論式、提問式、模擬式、游戲式等多種教學方式和手段被充分調動起來,成為促進學生轉變身份提高技能的方法,成為診所進行教學研討的重要手段?! ≡谶@個課堂中通常是教師設置一個教學主題,學生通過診所教學方式來豐富其內容,最終師生共同配合實現教學意圖,完成教學目標。因此,即使是同一堂內容的課程,由于主持的老師和參與的學生不同也可能采用完全不同的教學形式。課堂上更多的是學生的聲音,學
6、生可以對老師說“不”,課堂上沒有現成的唯一正確的標準答案,一切都將根據具體案件情況的變化而處在動態(tài)的變化中,極大地調動了學生的積極性和參與性,使學生真正成為了課堂的主人?! ≡谠\所課堂上,學生和教師通常是圍成一個大圓圈或數個小圓圈,面對面地進行真正平等意義上的對話和交流。教師往往是課堂上的主持人,談論話題的引導者,而學生則是談話、發(fā)表意見的主角。教師是用啟發(fā)式、引導式提問把討論的話題引向深入,并且要控制自己急于說出“正確答案”的沖動。學生們的積極性被最大限度地調動起來,教師們聽到的最多的話是這樣的:“我不同意這種看法——”,“我認為應
7、當如何如何”,以及“我保留我的看法”等等,表明了學生們在課堂上的主角意識。這在傳統的教學中,是無論如何都不可能發(fā)生的。正是學生們對診所式法律教育的主動反饋,才使我們診所教師對不提供標準答案的平等式、開放式、討論式的診所教學方式充滿了信心?! 。ǘ┦褂谜鎸嵉陌讣牧稀 鹘y法律教育的思維培養(yǎng)是建立在已知的和虛擬想象的基礎上。即使是模擬法庭或案例分析這樣的課程也是使用虛擬或是已經發(fā)生過的案件作為分析的材料。這種模式存在三點不足: 1.學生的應變能力得不到有效訓練。因為是已知的或虛擬的案件,事實與證據都被確定在一定的限制范圍內,不象真實
8、案件在處理中會遇到許多未知情況和突發(fā)事件,無法鍛煉學生的應變能力?! ?.學生的競爭性不夠,難以激發(fā)學生興趣。因為缺少實際的競爭性,不能設身處地的理解當事人的感受,無法讓學生投入、負責地辦案,也難以鍛煉學生的職業(yè)責任心。