關(guān)于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高級英語教學(xué)模式探討論文

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1、關(guān)于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高級英語教學(xué)模式探討論文論文關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論高級英語教學(xué)模式論文摘要：傳統(tǒng)的高級英語教學(xué)模式以教師為中心，以課本為依托，學(xué)生通過教師的傳授被動的接受知識。本文主要探討如何在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指論文關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論高級英語教學(xué)模式論文摘要：傳統(tǒng)的高級英語教學(xué)模式以教師為中心，以課本為依托，學(xué)生通過教師的傳授被動的接受知識。本文主要探討如何在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，建立基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高級英語教學(xué)模式，使課堂教學(xué)更具趣味性和真切性，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問

2、題、解決問題的能力以及語言實際應(yīng)用和交際的能力。一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的高級英語信息時代的外語教學(xué)改革應(yīng)將當(dāng)代外語教學(xué)理念和實踐與最前沿的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來，建立最行之有效的教學(xué)模式。立足于心理語言學(xué)和社會語言學(xué)的認(rèn)知法和交際法，從語言的本質(zhì)出發(fā)，代表了當(dāng)代外語教學(xué)法的主流。它們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及主動交際的能力。認(rèn)知法所依據(jù)的一個重要理論就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。它是繼行為主義理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論發(fā)展而來，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體地位，認(rèn)為知識的獲得是學(xué)習(xí)個體與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果，而不是靠教師的傳授得到的。

3、建構(gòu)主義倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式為：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以自我為中心的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過一定的情景，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得知識。在這里，情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)被稱為學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。本文旨在探討在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，以這四大要素為依托，以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為媒介的高級英語教學(xué)模式。二、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助高級英語教學(xué)模式(一)模式概述此模式將高級英語每個單元的學(xué)習(xí)分為三個階段，分別是自學(xué)+傳授、角色扮演和課堂練習(xí)階段。學(xué)生在每個單元所有階段的表現(xiàn)都會計人平時成績。平時成績中還包括10分的課堂加分(從0算起)。

4、教師在整個過程中完全不參與知識的傳授，只是在不同階段充當(dāng)任務(wù)分配者、課堂活動組織者、課件與習(xí)題的設(shè)計及編輯者、資料搜集者、課堂監(jiān)控者、成績評判者中的一個或幾個角色，而學(xué)生則一直是課堂的主體。(二)模式分述1．第一階段：自學(xué)+傳授課前，教師先將課文分解為若干部分，平均分配給若干個小組(每組3—5人)。每個小組選定一名組長，負(fù)責(zé)將本組分配到的任務(wù)再下分到每個組員。每個組員借助一切可以利用的資源(工具書、課文輔導(dǎo)書、網(wǎng)絡(luò)、教師、同學(xué))分析、掌握所分到的段落中全部知識點，并制成PowerPoint課件。課堂上，每個學(xué)生按照文章段落的順序依次上

5、臺介紹課件內(nèi)容，并回答同學(xué)提問。若回答有困難，可以請座下同學(xué)(也可以是提問者)幫助。若幫助回答的學(xué)生回答正確或符合情理，教師可在其課堂加分一項中加一分(總共不得超過10分)。若問題無學(xué)生能回答，則由教師代答，但應(yīng)在展示者該階段成績里酌情扣分。若學(xué)生的問題都已問完，或無人提問(可能由于學(xué)生沒有提前認(rèn)真預(yù)習(xí)并思考)，教師可以向座下同學(xué)提問。若被點到的學(xué)生無法回答或回答錯誤，教師應(yīng)在其該階段成績里扣除一定的分?jǐn)?shù)。展示者在這一階段表現(xiàn)的成績由教師根據(jù)其課程準(zhǔn)備充分程度(課件涵蓋內(nèi)容及回答問題情況)、PowerPoint課件設(shè)計和制作水平以及傳

6、授效果給出。以上教學(xué)模式是對教師主導(dǎo)課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆。知識的傳播者不再是教師而是學(xué)生。這樣一來，每個學(xué)生都能極大的發(fā)揮主觀能動性，去鉆研自己的部分，設(shè)想并解決一切可能會問到的問題。同時還不會忽略非自己負(fù)責(zé)的部分，而是會認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，提出問題并想方設(shè)法自己解決，以求在提問環(huán)節(jié)中為自己加分，也可以盡量避免被老師的問題難倒而扣分的尷尬局面。2．第二階段：角色扮演高級英語的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅局限于掌握課本中的知識，還應(yīng)通過涉獵與課文內(nèi)容有關(guān)的題材，擴(kuò)展知識面，深化學(xué)生對社會和人生的理解以及增強(qiáng)學(xué)生對文化差異的敏感性。角色扮演這一活動正是基于

7、此目的而設(shè)計的。該活動需要教師運用PowerPoint或Word文檔做出WebQuest課件，組織、指導(dǎo)學(xué)生有目的、有章法的開展課堂活動。WebQuest是目前發(fā)達(dá)國家課堂教學(xué)中最常用的課件制作形式之一，通常包括五個部分，分別是“介紹”“任務(wù)”“步驟”“評價”及“總結(jié)”?！敖榻B”部分簡要介紹課堂活動的內(nèi)容。教師最好在課件中表明該活動的目的和意義，使學(xué)生有意識、有動機(jī)的參與其中，以達(dá)到最佳指導(dǎo)效果?！叭蝿?wù)”中要明確的描述該活動。具體的操作程序要在“步驟”中給出，越詳盡、越細(xì)化越好。這樣學(xué)生就能有章可循而不會感到不知所措。學(xué)生需要參考的網(wǎng)

8、上資料的應(yīng)以超鏈接的方式鏈接在具體的步驟中，以方便學(xué)生查找。教師也可以提出一些問題，指導(dǎo)和幫助學(xué)生提取、組織、整合搜集到的資料。“評價”部分要給出具體的評判標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生按照適合自己的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。最后一個部分是“總結(jié)”