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《合適的、有效的才是最好的——談“小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)的有效定位”論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、合適的、有效的才是最好的——談“小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)的有效定位”論文“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程內(nèi)容的四個(gè)領(lǐng)域之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念指導(dǎo)下，教師習(xí)慣于按照教科書的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，習(xí)慣于上新授課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課，而實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)如何定位“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程內(nèi)容的四個(gè)領(lǐng)域之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念指導(dǎo)下，教師習(xí)慣于按照教科書的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，習(xí)慣于上新授課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課，而實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)如何定位、如何上這樣的課，還是覺得有些空洞。關(guān)于理論的東西，作為我們一線教師來說，具體把握起來就不那
2、么容易了，如何上這樣的課，新課標(biāo)給我的感覺總是在談?dòng)缮隙碌母母?，這樣的話，就會(huì)造成下面的一線教師總是在揣摩新理念，期間出現(xiàn)了太多偏差，往往是說得明白，但在具體的課堂上，就顯得真實(shí)的課與虛實(shí)的理念格格不入。如果不以知識(shí)為核心去設(shè)計(jì)，這樣就違背了這部分教材設(shè)計(jì)的意圖；以知識(shí)來設(shè)計(jì)，這類課，往往教師牽的太多。到底如何引，更能接近最本質(zhì)的東西？活動(dòng)應(yīng)以學(xué)科知識(shí)為支撐，以社會(huì)生活為載體。將“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”作為數(shù)學(xué)課程的一個(gè)重要領(lǐng)域，并不是要增加新的知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性和整體性，即數(shù)學(xué)與外部世界的聯(lián)系、數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、從這個(gè)意義上說，“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)目標(biāo)如果只定位于知識(shí)技能的掌握無疑是有偏差的，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化?；谶@個(gè)原則，“活動(dòng)應(yīng)以學(xué)科知識(shí)為支撐，社會(huì)生活為載體”來進(jìn)行設(shè)計(jì)。如：我根據(jù)《統(tǒng)計(jì)》知識(shí)，結(jié)合學(xué)校開展的“讀書活動(dòng)”，設(shè)計(jì)了主題為《我是小小調(diào)查員》的實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動(dòng)。這次活動(dòng)的開展，不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣去搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)，怎樣根據(jù)整理的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，更重要的是學(xué)生還較全面地了解了班級(jí)圖書角的情況、不同層次學(xué)生對(duì)各類書籍愛好的情況以各班
4、的人均讀書本數(shù)，實(shí)實(shí)在在為學(xué)校全面了解這次“讀書活動(dòng)”的開展情況提供了有力的原始資料，同時(shí)提供了人與人之間的交流機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了一種團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和制圖、制表能力。這些能力可以從每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)日記里體現(xiàn)出來。如王心怡寫道:從調(diào)查的結(jié)果來看，我們學(xué)校喜歡看科幻書的人數(shù)最少，建議學(xué)校開展一次講科幻故事的比賽，提高我們看科幻書的興趣；張靜寫道：以前我最怕和其它班的同學(xué)和老師打交道，這次沒辦法，老師要我當(dāng)小組的組長，要帶同學(xué)去各班搜集各種數(shù)據(jù)，通過和同學(xué)還有老師的交流，我的膽子變大了；朱凡寫道：今天我制的統(tǒng)計(jì)圖得了二等獎(jiǎng)
5、，很高興，老師我可不可以重做一張？我想得一等獎(jiǎng)。我以為在圖表上面多添些畫，能使圖更漂亮，結(jié)果是畫蛇添足。這回我知道了，制統(tǒng)計(jì)圖表時(shí)，要注意清晰、簡潔。素材必須貼近孩子的生活，給他們創(chuàng)造情境。在“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”活動(dòng)中，“素材”是關(guān)鍵。對(duì)于選擇什么樣的素材，并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但應(yīng)以學(xué)生為基本出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展為目標(biāo)。首先，選擇貼近孩子最感興趣的素材。如一年級(jí)學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、圓等幾何圖形之后，我設(shè)計(jì)了“拼出美麗的圖畫”操作性實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生動(dòng)手制作一套七巧板，自主地、有
6、選擇地選用學(xué)具，開展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，說一說”等系列活動(dòng)。優(yōu)美的作品圖案使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中去，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅，探索圖形的無窮奧秘；同時(shí)使學(xué)生形象地看到當(dāng)兩個(gè)或幾個(gè)圖形拼起來會(huì)出現(xiàn)一個(gè)新的圖形，這樣易于發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和動(dòng)手實(shí)踐能力。其次，選擇具有挑戰(zhàn)性的素材。我認(rèn)為，低水平的認(rèn)知任務(wù)除熟練技能之外，幾乎不可能激發(fā)高水平的參與，如果要提高學(xué)生的思考能力，那么選擇的素材應(yīng)能創(chuàng)造有復(fù)雜思維含量的情境。如“磁帶包裝”問題是長方體表面積的綜合運(yùn)用，“磁帶包裝”案例是生活中常見的問題。對(duì)于一般學(xué)
7、生來說，如果有現(xiàn)成的磁帶盒在身邊，這個(gè)問題是很容易的。學(xué)生將磁帶盒在桌子上擺放幾次，憑直覺就能找到哪種方法省包裝紙。但是如果只是找出最佳方法，絕不是理想課程所希望達(dá)到的目標(biāo)。合理的做法是：第一步，學(xué)生先憑直覺（猜測）找到最佳方案；第二步，通過測量和計(jì)算驗(yàn)證這個(gè)方法的正確性；第三步，探究原因，證明結(jié)論的正確性。過程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的同時(shí)還要有可操作性。實(shí)踐性是“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)最突出的特點(diǎn)。一項(xiàng)很有實(shí)踐的活動(dòng)，如果沒有集體的可操作性行為，也收不到理想的效果。如前面的“讀書活動(dòng)調(diào)查”，第一次，作為作業(yè)布置，沒有做具體的指導(dǎo)就要求學(xué)生去
8、調(diào)查，然后制成統(tǒng)計(jì)圖。一個(gè)星期后去檢查，結(jié)果只有三人去做了。這是為什么？這就是缺乏活動(dòng)的可操作性。問其原因是，不知道調(diào)查從何入手，也不知道要調(diào)查些什么。根據(jù)這種情況，我立即做出了如下可操作性的指導(dǎo)。調(diào)查項(xiàng)目：1、調(diào)查各班圖書角有圖書多少本？其中故事書有多少本？2
