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《在物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的探討》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、在物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的探討摘要：在課堂教學中進行創(chuàng)新教育，這是實施創(chuàng)新教育的基本途徑。本文初步探討了在物理課堂教學中實施創(chuàng)新教育的一些有效方法和途徑，提出了強化方法教育和提高實踐能力的措施，闡明了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教學思路。關鍵詞：物理教學；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新能力 基礎知識是發(fā)展創(chuàng)新能力的基礎，實施素質(zhì)教育的關鍵是創(chuàng)新教育，而對于學校教育來說，中學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力要憑借各種教育教學途徑日積月累熏陶和培養(yǎng)。課堂教學是實施創(chuàng)新教育的主渠道，那么，怎樣在物理課堂教學中實施創(chuàng)新教育呢？一、營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
2、在創(chuàng)新教育活動中，學生是主體，教師是主導。教師的主導作用主要體現(xiàn)在課程教學設計上，而不是在課堂上控制學生，要做學生的朋友，尊重每一位學生，做到因材施教，教學相長；要為人師表，有創(chuàng)新意識和實踐能力，不能僅滿足于學生繼承知識，而應使學生學會創(chuàng)造。一個人的創(chuàng)新意識與他的情感、動機、興趣等非智力因素緊密相關。在創(chuàng)新教育中，教師認為學生完全有能力通過自己的探索獲得知識，自覺主動地學習。為了有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，課堂教學中應做到：1.教學過程中，教師應保護學生理解的自由，允許學生對物理環(huán)境、物理認知結構有自己的理解和把握，而不應將自己的意識強加給學生，不輕易否定學生的不
3、同見解、不正確的答案甚至看似笨拙的方法，不指責學生提問的深淺、遠近。鼓勵學生積極思考、質(zhì)疑、提問，發(fā)表不同見解。正確對待學生在探索中片面甚至是有些錯誤的意見和想法，當學生出現(xiàn)錯誤時，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題和自我改正。2.在課堂教學中盡可能增加學生自己探索知識的活動量，給學生一定的自由，充分展示他們這一年齡階段所特有的好動性、表現(xiàn)欲，從而有效地發(fā)現(xiàn)學生的個性并發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。為此，教師除了為學生營造一個師生之間、學生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學環(huán)境外，還要克服喜歡循規(guī)蹈矩、歧視思維怪異學生的傾向，注意激發(fā)和保護學生的學習積極性，鼓勵學生發(fā)表新見解、新思
4、路。只有這樣，學生才能毫無顧忌地發(fā)表不同觀點，體現(xiàn)個性化與特征化，往往會閃爍出創(chuàng)造的火花。3.要重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習能力。拋棄應試教育那種重死記、輕理解，重知識、輕能力，重分數(shù)、輕效果的學習習慣，養(yǎng)成善于發(fā)問、善于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的學習習慣。為此，在教學中要做到：凡是學生通過努力自己能看到的，都應該讓學生自己去探索、自己去看；凡是學生通過努力自己能夠做到的，都應該讓學生自己去創(chuàng)新、自己去做；在學習活動中，教師主要給予學生必要的啟發(fā)、誘導、點撥，長此堅持，學生良好的學習習慣就會形成，創(chuàng)新能力就會得以發(fā)展。 二、喚起學生濃厚的學習興趣，激勵創(chuàng)新
5、動力 學習興趣是學生力求認識世界，渴望獲得文化科學知識和不斷探索真理的情緒意向。濃厚的學習興趣可激起強大的學習動力，使學生自強不息，努力學習，探求事物的因果與規(guī)律。皮亞杰認為：“一切有成效的工作，必須以某種興趣為先決條件”。濃厚的學習興趣能調(diào)動學生的學習積極性，啟迪他們的智力潛能并使之處于最佳活躍狀態(tài)。 1.在教學中要根據(jù)教材，結合生產(chǎn)、生活實際，提出一些使學生易引起錯覺的事例，欲答不知其理的想法，百思不知其解的問題。用諸如“佯謬”現(xiàn)象、奇趣的實驗演示、科技小史話、實物模型、圖表、動畫等來制造懸念，配上生動、風趣、幽默的語言來創(chuàng)設教學情景。這樣可以激起學生探
6、根求源的愿望，進而產(chǎn)生學習興趣，引發(fā)探索沖動，激勵創(chuàng)新萌芽產(chǎn)生，創(chuàng)造性的活動就由此開始了?！ ?.充分運用現(xiàn)代教學手段實現(xiàn)分層次教學。以往分層次教學這個很好的教學策略很難在課堂上實現(xiàn)。隨著計算機智能功能、邏輯判斷功能、大容量儲藏和高速自動運算功能的完善，讓我們在課堂上成功地實現(xiàn)了分層次教學，使不同層次的學生都找到了自己的“位置”。此外，在教學過程中還可利用CAI多媒體的動畫功能、模擬功能，生動鮮明地再現(xiàn)學生身邊的有趣物理現(xiàn)象，從而激起學生學習物理的持續(xù)的濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。 3.培養(yǎng)學生的學習興趣還可以從加強物理學科與周圍與世界、現(xiàn)實生活與現(xiàn)代科技
7、的聯(lián)系入手，同時，物理教學方法應該具有挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性與靈活性，物理教學手段應該具有多樣性、直觀性與誘發(fā)性。 三、巧設質(zhì)疑，誘發(fā)學生的創(chuàng)新動機 創(chuàng)造發(fā)明的第一步是發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問是解決問題的出發(fā)點，因而培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神是進行創(chuàng)新教育的重要一環(huán)。創(chuàng)造性人才的基本特征之一就是好奇心強，遇事好問個為什么。美籍華人物理學家李政道先生曾說道，提出問題等于解決問題的一半。質(zhì)疑是創(chuàng)新意識的萌芽，討論是智力的激發(fā)，你一言，我一語，促使每人動腦筋思考，往往能迸發(fā)出許多創(chuàng)新思維的火花?！ ?.培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑?！皩W始于思，思始于疑”。疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理。大膽質(zhì)疑，勇于
8、探索，有所創(chuàng)新這種品質(zhì)在
