在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探討

《 在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探討 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、檔案編號(hào)：　　　　　　網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探討學(xué)生姓名：盧義剛指導(dǎo)教師：趙立竹教授學(xué)科專業(yè)：物理教育研究方向：物理學(xué)方向?qū)W號(hào)：06035051012007學(xué)習(xí)中心：江蘇省南京市六合區(qū)教育培訓(xùn)中心校奧鵬東北師范大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院08年05月9獨(dú)　創(chuàng)　性　聲　明本人對(duì)本文有以下聲明：1.本人所呈交的論文是在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，已按相關(guān)要求及時(shí)提交論文提綱、初稿，最終形成本文；2.在撰寫過程中主動(dòng)與導(dǎo)師保持密切聯(lián)系，及時(shí)接受導(dǎo)師的指導(dǎo)；3.本文符合相關(guān)格式要求，除文中特別加以標(biāo)注的地方外，論文中單篇引用他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過

2、的研究成果不超過800字；4.本人本文成稿過程中不存在他人代寫、抄襲或和他人論文雷同的現(xiàn)象；論文作者簽名：　盧義剛　　　　日　　　　期：2008　年05月論文版權(quán)使用授權(quán)書本論文作者完全了解東北師范大學(xué)有關(guān)保留、使用論文的規(guī)定，即：東北師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)東北師范大學(xué)可以將論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編論文。論文作者簽名：　　盧義剛　　　指導(dǎo)教師簽名：　　　　　日　期：　　2008年　05月日　　　　期：　　　　年　　月論文作者信息：工作單位：江

3、蘇省南京市六合區(qū)冶山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)聯(lián)系電話：13851651997_通訊地址：江蘇省南京市六合區(qū)冶山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)郵編：211524_注：此頁(yè)均需學(xué)生及指導(dǎo)教師本人填寫9摘要本文通過如何引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)踐活動(dòng)及啟迪引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新關(guān)系等幾個(gè)方面來探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和途徑。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)復(fù)雜工程，其成效與教育工作者這方面認(rèn)識(shí)的科學(xué)性和實(shí)踐的合理性緊密相關(guān)。本文結(jié)合實(shí)際的物理教學(xué)等，指出如何在物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并結(jié)合創(chuàng)新教育論述了物理教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的漸進(jìn)措施。關(guān)鍵詞：引導(dǎo)啟迪培養(yǎng)創(chuàng)新能力思維質(zhì)疑9前言本文通過介紹物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培

4、養(yǎng)是非常有必要的，從而從如何引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)“創(chuàng)新能力”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來探索培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新能力”的方法和途徑。一、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)及教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力1、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力（1）改演示實(shí)驗(yàn)為探索性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的“學(xué)習(xí)主動(dòng)性”盡可能將一些演示實(shí)驗(yàn)改為教師指導(dǎo)下的探索性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、掌握知識(shí)的方法。把演示實(shí)驗(yàn)改為驗(yàn)證性和探索性實(shí)驗(yàn)，在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力等方面所起的作用是演示實(shí)驗(yàn)無(wú)法取代的。例如：我們?cè)谘菔疽粽{(diào)的高低和哪些因素有關(guān)時(shí)，先演示書中實(shí)驗(yàn)，后提出利用刻度尺來進(jìn)行探究……。有了這樣的經(jīng)歷，學(xué)生就敢于提

5、出更多的問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好開端。（2）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在演示實(shí)驗(yàn)方面，我們可以開展對(duì)課本實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)活動(dòng)?！把芯扛×Ξa(chǎn)生原因”的實(shí)驗(yàn)：用一只可樂瓶和一個(gè)乒乓球。用一只塑料可樂瓶剪去底部（瓶頸的截面直徑略小于乒乓球的直徑）把一只乒乓球放入瓶?jī)?nèi)，從上面倒入水，觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出，但乒乓球并不上浮，這是因?yàn)樗畬?duì)乒乓球只有向下的壓力；用手堵住瓶的下部流水處，可觀察到乒乓球浮起，這是因?yàn)樗畬?duì)乒乓球向上的壓力大于向下的壓力。（3）改“測(cè)量、驗(yàn)證”實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、探索型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的“學(xué)習(xí)

6、創(chuàng)造性”培養(yǎng)創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，就是要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中善于從不同角度想問題，揭示矛盾，要在原有的“測(cè)量、驗(yàn)證”實(shí)驗(yàn)上設(shè)計(jì)探索新的實(shí)驗(yàn)，教師的作用是積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。例如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度測(cè)量”中，可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)多種方法測(cè)出鋼筆帽的外經(jīng)周長(zhǎng)；在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生考慮用哪些方法可以判別標(biāo)志不清的蓄電池的正負(fù)極；在“測(cè)小燈額定功率”實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生在沒有電壓表或沒有電流表的情況下，來測(cè)定小燈泡額定功率。（4）改某些課后練習(xí)為實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力9可能的課后練習(xí)改為實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)概念、規(guī)律的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2、教學(xué)中滲

7、透科學(xué)家的故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣教師在講授物理知識(shí)的時(shí)候，同時(shí)再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的社會(huì)、文化、歷史背景和物理學(xué)家們?yōu)楂@取物理知識(shí)所作出的真實(shí)而令人興奮的探索歷程，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。物理學(xué)作為一個(gè)完整的科學(xué)知識(shí)體系，含有靜態(tài)知識(shí)體系──科學(xué)規(guī)律、成果；動(dòng)態(tài)知識(shí)體系──科學(xué)研究的過程。前者給人以知識(shí)，而后者給人以創(chuàng)新的智慧。比如，在講授“重力”時(shí)，千百年來，“蘋果”不知“落地”多少次了，而人們只看到“蘋果落地”就可以吃了，牛頓卻獨(dú)具慧眼看到了“重力”。讓學(xué)生感受知識(shí)產(chǎn)生的過程及知識(shí)的力量所在，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新的激情；鼓