資源描述：
《淺談高校教師教育者勝任特征及其生成路徑》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談高校教師教育者勝任特征及其生成路徑摘要：從當(dāng)前我國許多高校教師教育者隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀看，教師教育者的素質(zhì)在不斷提升，高校課程及教學(xué)也漸趨優(yōu)化。但是，在這總體的發(fā)展趨勢當(dāng)中，高校教師教育者隊(duì)伍也存在著發(fā)展的瓶頸，尤其是教師教育者的勝任力還有待提高。對此，文章主要對高校教師教育者勝任力問題進(jìn)行了具體分析，并提出了其勝任力有效生成的路徑。中國9/vie 關(guān)鍵詞：高校教師教育者；勝任特征；勝任力；生成路徑 高校綜合實(shí)力的提高要依靠多方面的支持，而教師教育者是高校依靠的重要力量。因此在高校教師教育者勝任特征模型構(gòu)建當(dāng)中，
2、學(xué)校十分重視教師教育者勝任力的培養(yǎng)和提高。如何有效培養(yǎng)和提高教師教育者的勝任力，優(yōu)秀的教師教育者勝任應(yīng)具備哪些特征等，這些問題是高校采取行動構(gòu)建良好模型的重要突破口。而關(guān)于這些問題，本文進(jìn)行了深入的探討?！ ∫弧⒏咝＝處熃逃呒捌鋭偃翁卣鳌 ?.高校教師教育者 高校教師教育者的概念有廣義和狹義之分，就廣義層面而言，教師教育者主要是指在高校中與培養(yǎng)師范生相關(guān)的教師，因此擔(dān)任師范類專業(yè)教學(xué)工作和負(fù)責(zé)師范生事務(wù)管理的教師和工作人員都可以稱為教師教育者。[1]從狹義的層面來看，其主要是指高校中承擔(dān)師范類專業(yè)教師教育課程教
3、學(xué)的教師，由于課程科目眾多，如語文、數(shù)學(xué)、英語等，因此教師也可依據(jù)不同的課程分為不同類型的教師。 2.高校教師教育者勝任特征 高校教師教育者勝任特征與勝任力相關(guān)，在勝任力當(dāng)中主要包括教學(xué)能力、專業(yè)能力、工作態(tài)度、人際溝通等，這些能力組合構(gòu)成其勝任特征。[2]值得注意的是，教師教育者的勝任特征主要與其教育未來的教師如何進(jìn)行有效教學(xué)等方面的理論及實(shí)踐知識有關(guān)，因此教師教育者的勝任力直接關(guān)系到未來的教師進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生的能力?！ ?.高校教師教育者勝任特征模型構(gòu)建方法 高校發(fā)展及綜合實(shí)力提升需要優(yōu)秀的教師，同時也
4、需要能力較強(qiáng)的教師教育者，因此許多高校會構(gòu)建教師勝任特征模型，以便教師的勝任力得到提升和發(fā)展。[3]就模型構(gòu)建的方法而言，目前使用較多的是BEI法、層次分析法、灰色決策模型等，這些方法的實(shí)施可以達(dá)到模型構(gòu)建的目的。但是這些方法在不同方面還存在著一些缺陷，例如BEI法受到的主觀因素影響會比較大，構(gòu)建的勝任特征模型沒有進(jìn)行量化?！ 《?、高校教師教育者勝任特征生成中的問題分析 由于高校教師教育者對學(xué)校教師課程教學(xué)的質(zhì)量和水平影響較大，教師教育者的勝任力生成及提升十分重要。[4]從目前高校教師教育者勝任特征發(fā)展現(xiàn)狀看，主
5、要有以下幾點(diǎn)突出的問題的： 1.教師教育者實(shí)踐力不足 根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，76.1%的高校教師教育者對自身定位認(rèn)識不足。教師教育者對未來的教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)及管理工作時，對自身應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)和勝任力方面還存在著一些欠缺，例如創(chuàng)新能力、靈活性和藝術(shù)性等不足。教師教育者對自身定位更多的是在自身教學(xué)能力和教育能力方面的專業(yè)素質(zhì)上，實(shí)際上教師教育者還缺乏對實(shí)際情況的了解，尤其是對當(dāng)前中小學(xué)的教學(xué)、管理情況的認(rèn)識方面?！ ?.教師教育者勝任特征生成平臺不足 從教師自主發(fā)展來看，85.2%的高校教師教育者迫切希望通過培訓(xùn)或自主發(fā)
6、展提高勝任力。出現(xiàn)這種情況和現(xiàn)象的原因?qū)嶋H上是教師培訓(xùn)平臺及質(zhì)量不足，針對生成教師勝任特征，許多學(xué)校有相應(yīng)的培訓(xùn)、提升機(jī)制，但是這些機(jī)制在具體實(shí)施當(dāng)中，教師的勝任特征生成和提升相對緩慢，并且機(jī)制中的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)及要求的可行性相對較低，致使高校教師教育者諸多行為處于無序狀態(tài)?！ ∪⒏咝＝處熃逃邉偃瘟Φ纳珊吞嵘窂健 「鶕?jù)以上對高校教師教育者勝任特征生成中的問題，為提高其勝任力，具體可以采取以下幾點(diǎn)措施： 1.健全和完善教師教育者的培訓(xùn)工作 健全和完善教師教育者的培訓(xùn)工作是提升其勝任力的重要方式。我國許多高校對教
7、師教育者實(shí)際上已經(jīng)建立了相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)制，因此可以在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)和完善培訓(xùn)內(nèi)容、優(yōu)化培訓(xùn)方式等。具體可以通過以下方式生成和提升勝任力： （1）為教??教育者提供學(xué)歷進(jìn)修的平臺。學(xué)校加大對教師教育者學(xué)歷進(jìn)修的資金投入以及政策方面的支持，高校在實(shí)施該項(xiàng)目之前做好完整的規(guī)劃，內(nèi)容包括進(jìn)修的資格、標(biāo)準(zhǔn)、方式、考核等； ?。?）合理安排進(jìn)修的課程。其中包括要進(jìn)行科研的相關(guān)課程如主題性的實(shí)驗(yàn)課程，課程可以與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，確保教師教育者在進(jìn)修當(dāng)中實(shí)踐、創(chuàng)新等能力有所提升。此外，教師教育者也需要適當(dāng)進(jìn)行科研工作； ?。?）調(diào)整
8、教師教育者的在職培訓(xùn)的方式、培訓(xùn)人員結(jié)構(gòu)等。當(dāng)前高校教師在職培訓(xùn)方式非常多，例如開展集體講座、遠(yuǎn)程視頻等，這些方式都可以產(chǎn)生較為積極的作用，高?？梢砸罁?jù)辦學(xué)特色以及辦學(xué)實(shí)際情況調(diào)整教師培訓(xùn)的方式。 2.實(shí)施校地聯(lián)盟生成和提升教師勝任力 所謂校地聯(lián)盟，是指在省政府的指導(dǎo)下，高校與區(qū)域內(nèi)的中小學(xué)、省級以下的政府及部門進(jìn)行合作聯(lián)動來培養(yǎng)教師能力。在校地聯(lián)盟的實(shí)
