踐行新理念　構(gòu)建新課堂論文

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1、踐行新理念　構(gòu)建新課堂論文【摘要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索也合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要【摘要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索也合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”可見,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式等更趨于多元化,數(shù)學(xué)教學(xué)需要新的活力?！娟P(guān)鍵詞】興趣;靈感;情感;思維;生活【Abstract】《Mathemat

2、icscoursestandard》pointout:"Studentmathematicsstudypresentofcontentsshouldadoptiondissimilarityofexpressionathematicsstudyactivitycan'tpurelydependencemimicryandmemory,beginpractice,independenceinvestigatealsocooperationexchangesisastudentstudymathematicsofimportanceathematicsstud

3、ycontents,athematicsteachingdemandneotion;Thinking;Life《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索也合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”可見,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式等更趨于多元化,數(shù)學(xué)教學(xué)需要新的活力。1.組織活動,培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣興趣是一切研究的原動力,愛因斯坦曾指出:“我們所體驗到的一種最美好、最深刻的情感,就是探索奧秘時的情感?！币虼?在數(shù)學(xué)教學(xué)中,組織好學(xué)生的探究活動,讓學(xué)生通過獲取知識

4、和掌握技能,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力,發(fā)展其數(shù)學(xué)情感。學(xué)生們都喜歡充滿歡樂的課堂,快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果數(shù)學(xué)課堂是沉悶的、壓抑的,可以想像學(xué)生感受到的學(xué)習(xí)是痛苦的,更不能奢談讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)了。因此,數(shù)學(xué)課堂道德要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“快樂”的空間,讓學(xué)生在課堂上“樂”起來,讓學(xué)習(xí)成為一件樂事。針對小學(xué)生的身心發(fā)展特點,我在教學(xué)實踐中通過設(shè)置懸念、利用兒歌、故事、謎語、幽默等多種形式,讓學(xué)生積極地并快樂地參與數(shù)學(xué)活動。這樣的課堂要求教師使出渾身解數(shù),創(chuàng)設(shè)出生動活潑的情境,從而使學(xué)生帶著濃厚的興趣去積極思維,尋求新的知識。例如,在教學(xué)乘法口訣時,因為有部分

5、學(xué)生經(jīng)常出錯,我在培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣時,故意說了一句俗語:“有的小朋友不管三七二十一,就瞎寫一通。有的還三七二十二呢?！鳖D時,學(xué)生們活躍起來,紛紛說:以后我們會細(xì)心計算的。這里,巧妙引用俗語“不管三七二十一”,把枯燥無味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生,使空間的說教變得有趣,易于學(xué)生接受,從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.創(chuàng)設(shè)情境,觸發(fā)數(shù)學(xué)靈感情感具有情境性,人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的,因此教師在教學(xué)中有目的地創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的消極狀態(tài),發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識是很有必要的。數(shù)學(xué)課堂要大膽地猜想。有和沒有這一教學(xué)環(huán)節(jié)效果不極不一樣的

6、,當(dāng)然許多猜想是有偏差的,甚至是錯誤的。其實,猜錯了同樣是教學(xué)過程的資源,因為,學(xué)生們猜過后,一定急于知道自己猜得對不對,這時的注意力更集中。同時,猜借了會導(dǎo)致另外的發(fā)現(xiàn),也許是更好的發(fā)現(xiàn)。如教學(xué)《梯形的認(rèn)識》時,我出示了一個被遮蓋的只露出一個銳角的梯形問學(xué)生:“你覺得這里畫了一個什么圖?”學(xué)生頓時興致勃勃。有的說畫了一個三角形,有的說畫了一個銳角三個角形,有的說畫了一個梯形,有的說畫了一個平行四邊行。此時,一個學(xué)生按捺不住地喊出來:“不一定。”我順勢一接:“你的意思是——”學(xué)生說“我認(rèn)為三角形、平行四邊形、梯形都有可能?！薄盀槭裁催@么想呢?”學(xué)生說:“這

7、里露出了一個銳角,而三角形、平行四邊形、梯形都是有銳角的,所以是不能確定?！贝藭r其他學(xué)生都心悅誠服。更重要的是,這一環(huán)節(jié)把學(xué)生的思維激活了,他們以積極的求知狀態(tài)進(jìn)入新課學(xué)習(xí),使課堂氣氛異?；钴S,也促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)的靈感。3.解決問題,升華數(shù)學(xué)情感《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！泵绹鴶?shù)學(xué)家哈爾莫斯說過“問題是數(shù)學(xué)的心臟?！币虼?學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)只有在實踐中應(yīng)用才是真正有用的知識,使他們感受到數(shù)學(xué)的趣味和

8、作用,從而促使他們喜愛數(shù)學(xué),激發(fā)數(shù)學(xué)情感。愛因斯坦說:“提出一個問