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《培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)動手能力的幾點(diǎn)嘗試》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)動手能力的幾點(diǎn)嘗試摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)的知識、思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純地依靠教師的講解去獲得?！睌?shù)學(xué)是做出來的，學(xué)生只有親歷知識的形成過程，才能真正理解和掌握。只有發(fā)展學(xué)生的動手操作能力，才能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，同?r提高學(xué)生的思維解題能力。中國1/vie 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；動手能力；策略 動手操作是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是實(shí)際教學(xué)中，由于小學(xué)生動手能力差導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果不盡如人意。那么，如何提高小學(xué)生的動手能力呢？下面，筆者就此談
2、些自己的體會?！ ?激發(fā)學(xué)生興趣 興趣是指一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識事物的一種意識傾向，是學(xué)生從事智力活動的推動力量，它能推動著學(xué)生廣泛地接觸各方面的新鮮事物。因此，教學(xué)中，教師要根據(jù)不同年級學(xué)生的接受能力和動手能力，安排適合其年齡段的動手任務(wù)，讓學(xué)生積極參與動手實(shí)踐活動。興趣不僅是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要動因，也是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的基本前提。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，多是以老師講解或者演示為主的教學(xué)方法，學(xué)生只是簡單的看客或聽眾，既不能激發(fā)學(xué)生興趣，也無法取得良好的教學(xué)效果。 例如，在《三角形的面積》教
3、學(xué)中，教師首先可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備幾組形狀不一的三角形紙片，然后提問“大家能用兩個(gè)三角形拼出什么圖形呢？拼出的圖形與原來的三角形有什么聯(lián)系呢？”等，利用提問以激發(fā)學(xué)生對動手操作的興趣。然后再讓學(xué)生分小組進(jìn)行拼、剪、折等活動，讓學(xué)生通過親自動手實(shí)踐與觀察，以得出三角形面積的計(jì)算公式。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的講解內(nèi)容雖然不多，但學(xué)生始終處于教學(xué)的主體地位，不僅學(xué)會了三角形的面積計(jì)算，理解了計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，而且很好的培養(yǎng)與鍛煉了學(xué)生的動手能力。 2提供教學(xué)學(xué)具 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由教師的示范演示轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的親
4、自動手操作，學(xué)具將是必要的條件。為更好的培養(yǎng)學(xué)生動手能力，教師在課堂中不僅要精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供充足的、典型的動手材料，從而為學(xué)生的親自動手操作提供更多的機(jī)會?！ ±纾凇伴L方形和正方形的周長”教學(xué)中，教師既可以為學(xué)生提供一張長方形（正方形）的紙張或卡片，然后讓學(xué)生將卡片剪成三角形、正方形、梯形、五邊形等各種形狀，再進(jìn)行拼圖；也可以靈活應(yīng)用學(xué)生生活中的物品作為學(xué)具，如文具盒、課本、課桌等，讓學(xué)生親自看一看、比一比、量一量、算一算，以得出這些生活中常見圖形的周長。通過為學(xué)生提供充足的學(xué)具，
5、使得人人都能有學(xué)具，人人都能動手操作，在動腦思考與動手實(shí)踐的過程中，不僅使學(xué)生體驗(yàn)到問題解答時(shí)成功的喜悅，也加深了學(xué)生對課堂知識點(diǎn)的鞏固與升華。 3結(jié)合生活實(shí)際 眾所周知，數(shù)學(xué)知識是源自實(shí)際生活的，可以說，實(shí)際生活中到處都存在數(shù)學(xué)知識。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要結(jié)合教材的特點(diǎn)，跟學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生接觸到生活實(shí)際，明確數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中是到處存在的，從而感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生用到的和看到的實(shí)際生活問題，設(shè)計(jì)一系列具備較強(qiáng)實(shí)踐與操作的實(shí)踐活動。比如，教師在講解如何計(jì)算平行四邊形面積
6、的過程中，要求學(xué)生以小組作為單位將一個(gè)平行四邊形向長方形轉(zhuǎn)化。這樣，學(xué)生在剪和拼的過程中感受到了將平行四邊形順著它的高剪開之后，通過平移之后加以拼接，一個(gè)長方形就拼成了。然后要求學(xué)生對這種變化的情況進(jìn)行比較，學(xué)生便不難發(fā)現(xiàn)：平行四邊形的底就是長方形的長，而平行四邊形的高就是長方形的寬。在最后的時(shí)候，學(xué)生在經(jīng)過討論之后，得出了由于長方形的面積是長乘以寬，因此，平行四邊形的面就是底乘以高。學(xué)生在親自操作之后，通過觀察和分析，提高了自身分析和解決問題的技能?！ ?加強(qiáng)思維創(chuàng)新 動手操作可以將抽象的書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)闇\
7、顯易懂的動作，學(xué)生對這些動作進(jìn)行感知的過程就是培養(yǎng)學(xué)生想象力、發(fā)展學(xué)生思維的過程。蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”可見多動手操作，能發(fā)散學(xué)生的思維，達(dá)到創(chuàng)新的目的。大膽地去嘗試、思索、探討、創(chuàng)新，使學(xué)生變被動為主動，成為認(rèn)知過程的探索者，成為學(xué)習(xí)活動的主體。 在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣特點(diǎn)因材施教，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用已有教具或自己重新制作的教具，演示或讓學(xué)生親自操作等手段，為學(xué)生盡可能多的提供動手和展示自己的機(jī)會，使學(xué)生動腦和動手相結(jié)合。例如在教授三角形的面積
8、時(shí)，讓學(xué)生動手剪一剪、拼一拼，讓學(xué)生自己推出面積的計(jì)算公式。在剪與拼的過程中，學(xué)生會不斷嘗試、思索，變換新的方法，最終達(dá)到目的。由此可見，這樣的動手操作活動就能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生領(lǐng)會知識的更新與銜接，使其在快樂中學(xué)習(xí)成長。在動手、動口、動腦的過程中使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到進(jìn)一步提升。 5培養(yǎng)空間思維 空間思維是指幾何形體在人腦出現(xiàn)的視覺表象，它是學(xué)習(xí)幾何知識的一種必需的思
