給語文插上興趣的翅膀論文

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1、給語文插上興趣的翅膀論文【摘要】教師恰當?shù)娜の秾W可以創(chuàng)設出最佳的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，激起學生的求知欲望，使自主學習的意識在潛移默化中培養(yǎng)起來。語文課堂教學應讓學生在語文課堂上享受到學習語文的樂趣，品嘗到【摘要】教師恰當?shù)娜の秾W可以創(chuàng)設出最佳的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，激起學生的求知欲望，使自主學習的意識在潛移默化中培養(yǎng)起來。語文課堂教學應讓學生在語文課堂上享受到學習語文的樂趣，品嘗到語文給他們帶來的無限的精神激勵和鼓舞，讓學生自主地去擁抱語文?！娟P鍵詞】學習情境主動探索參與意識擁抱語文愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的前提、學習的動機、成才的起點。興趣能促使

2、學生自覺地集中注意力，全神貫注于學習活動；能使學生在繁重刻苦的學習過程中，抑制疲勞，產生愉悅的體驗。如果我們在語文教學過程中能培養(yǎng)學生學習語文的興趣，就能激活學習的主體，使他們的感官處于最活躍狀態(tài)，最佳地接收教學信息，有效地誘發(fā)良好的學習動機。這樣教和學就得到了和諧的發(fā)展，教學效率和學習效率就會隨之大幅度提高。學生的興趣源自于具體情境，課堂教學又是激發(fā)學生學習興趣的場所。教師恰當?shù)娜の秾W可以創(chuàng)設出最佳的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，激起學生的求知欲望，使自主學習的意識在潛移默化中培養(yǎng)起來。一重課內，趣味導學導語是一堂課的切入點。精心設計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的“樂知”、“樂

3、學”的欲望。導入新課要有趣味性，就是說要根據(jù)課文內容采用多種方式導入新課，或提問，設計疑點啟發(fā)思維；或引用詩詞、成語、名言警句、寓言故事、對聯(lián)、俗語、歌曲、名人故事等，激發(fā)興趣，豐富知識；或抒情，使師生活動產生共鳴；或用圖片、實物、標本、音像等非語言手段，引起好奇，激發(fā)求知欲。這樣，在課的伊始就能使學生進入最佳的學習情境，自然而然地把學生引向自主學習的意識中。教學方法要有趣味性，就是說要根據(jù)不同的課文采用不同的教學方法，使學生的認知和情感反應達到頂點，使師生教與學的積極性達到最佳配合狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)法，可讓學生主動探索，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而品嘗到成功的喜悅；點面結合法，是找準切入點，以教

4、師的點帶動學生的面，以學生的點帶動學生的面，從而形成以教師為主導、學生為主體的課堂氛圍；層次法，針對不同層次的學生要設計不同的學習目標，進行分層教學、個別輔導，使每個學生都能獲得成功的喜悅，都能成為學習的主人。二創(chuàng)設情景，引人入勝“文章不是無情物?！苯處熞朴谂娜肭?，以情動人。正如蘇霍姆林斯基所說：“只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界?！笨梢哉f，情感是語文教學的靈魂?！案腥诵恼?，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！卑拙右椎倪@段論述告訴我們，語文教學要通過“言”和“聲”顯情感人，激發(fā)學生學習的興趣?！侗秤啊肥且黄P于親情的敘事散文，講述的是父子之間

5、的感情。在教這課時，我首先讓學生欣賞歌曲《父親》，引導學生去體味父愛如山、父愛如海的感情，我又播放了《背影》的課文錄音。那聲情并茂的語言、那種淡淡的哀傷，讓課堂充滿了濃郁的氣氛。學生被老師所創(chuàng)設的情景深深吸引，學習的興趣就被激發(fā)出來了。三以“情感教育”為基礎，誘發(fā)學生學習語文的興趣心理學認為，人的情感與認識事物的過程是緊密聯(lián)系的，任何認識過程都伴隨著情感。教學實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)，一些語文程度差的學生往往與語文老師有距離感，甚至是厭惡感，究其原因是語文老師沒有和這些學生建立情感。我們也常常發(fā)現(xiàn)一旦師生建立良好的感情，教師會教得愉快而盡力，學生也學得輕松而起勁。蘇霍姆林斯基說過：“教師必不可少

6、的，甚至幾乎是最主要的品質，就是熱愛兒童?！蔽覀兤綍r說要熱愛學生，往往是熱愛優(yōu)秀學生，很少重視后進生。如果教師在課堂上常說：“你們真棒！”“我為你們感到驕傲！”，那么學生會倍感溫暖，會更加認真聽課，必要時對后進生進行個別輔導，多關心，多交流，使他們由喜歡老師到喜歡語文，由此誘發(fā)全體學生學習語文的興趣。四放開手腳，讓學生唱主角教師與學生變換位置，讓學生唱主角，是激發(fā)學生學習興趣的又一重要方法。傳統(tǒng)教學中語文教師的主要手段是兩枝粉筆一張嘴；形式是教師高高站在臺上，學生正襟危坐于臺下；方法是教師講、學生聽，教師像一個權威一樣不斷地向他們灌輸著知識，如同往漏斗里灌水一樣。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人們獲

7、取知識有了許多新途徑。這單一的方法、陳舊的形式已經使學生厭煩了，還怎么談得上學習有興趣呢？畢竟學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務時的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這既激發(fā)了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。五以“成功教育”為動力，提高學生學