研究性學習在英語教學中的應用論文

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1、研究性學習在英語教學中的應用論文依據(jù)我?！把芯啃詫W習”課程的目標，讓學生獲得親身參與研究探索的體驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，及收集、分析和利用信息的能力，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德及社會的責任心和使命感，依據(jù)我校高中教依據(jù)我?！把芯啃詫W習”課程的目標，讓學生獲得親身參與研究探索的體驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，及收集、分析和利用信息的能力，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德及社會的責任心和使命感，依據(jù)我校高中教學一體化的教學原則，高二年級強調(diào)“形成”，即“基礎(chǔ)”與“提高”，以“基礎(chǔ)”為主的分層目標。推進我校英語教學的改革與創(chuàng)新，我們高二年級備課組從高一開始對如何有效地改革傳統(tǒng)的外語教

2、學進行了探索，在經(jīng)過一年多的不斷試驗和總結(jié)后，推出了一種實施研究性學習的英語課程教學的新路子——高中英語學案式教學法，該教學法充分體現(xiàn)了“研究性學習”課程改革的靈魂——探索性，也體現(xiàn)了現(xiàn)今世界外語教學的潮流——CreativeLearning（創(chuàng)新學習）。一、什么是學案（LearningPlan）。學案即導學方案（GuidedLearningPlan），是全組英語老師集體備課的結(jié)晶。每一個單元，根據(jù)不同的課型和教學目的，由集體討論、研究，統(tǒng)一體例，編寫出一個較高水平的導學方案，于課前發(fā)給學生，學生根據(jù)該方案的要求自主學習，自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上相互討論，遇到難題時教師加以點撥，從

3、而掌握英語的基礎(chǔ)知識，形成技能。學案向?qū)W生提出具體明確的學習目標，內(nèi)容全面，重難點突出。在內(nèi)容編排上與教學進程同步，使用時，實施“自主學習——發(fā)現(xiàn)問題——質(zhì)疑討論——問題反饋——精講點撥——達標練習”等環(huán)節(jié)。此舉減輕了學生的課業(yè)負擔，使他們有更多的時間投入課堂思考問題、討論問題及記憶知識要點上，從而提高了學習效率。學案還是學生復習時不可多得的一份精典資料。二、學案的編寫原則。在學案的編寫過程中，我們必須遵循下列原則。1．探索性原則。編寫學案的主要目的就是培養(yǎng)學生自主探究學習的能力。因此，學案的編寫要有利于學生進行探索學習，從而激活學生的思維，讓學生在問題的重新實現(xiàn)和解決過程中體驗到成功

4、的喜悅。2．啟發(fā)性原則。學案中設(shè)置的問題應富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動學生的思維，讓學生通過自主學習，領(lǐng)悟知識的奧妙，培養(yǎng)思維的敏捷性和頓悟性。3．靈活性原則。由于學生的基礎(chǔ)不同，在編寫時，形式上應豐富多彩，靈活多樣，內(nèi)容上也應盡量調(diào)動學生思維的積極性。4．梯度化原則。問題的設(shè)置盡可能考慮到學生的認識水平和理解能力，由淺人深，小臺階、低梯度，讓大多數(shù)學生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗到成功的喜悅，從而調(diào)動學生進一步探索的積極性。5、創(chuàng)新性原則，編寫學案時，強調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。三、學案的課型設(shè)計與要求。每個單元根據(jù)教材內(nèi)容分成不同的課型以達到培養(yǎng)和提高學生聽說讀寫能力的目

5、的。教材大都以一個主題編寫成對話，課文閱讀、語法知識學習、聽力練習及寫作訓練。我們把這些項目分成聽說課、閱讀課、語言課、寫作課、練習課及測試課，這樣有的放矢地讓學生全面掌握一個單元的內(nèi)容。聽說課：目的在于以下幾個方面：（一）通過對話材料為閱讀課提供背景素材。（二）通過對話材料訓練學生聽懂各種場合下英美人士的交談。（三）通過對話材料，訓練學生在與對話相同場合下怎么與英美人士交流?；谝陨夏康?，我們在編寫學案時，要求學生自我與本課對話相同或相近的錄音材料，聽懂后，用模仿的語音語調(diào)在課堂上表演，根據(jù)對話給山同樣的場景，讓學生進行交流。閱讀課：重點放在提高閱讀能力的培養(yǎng)上。強調(diào)課文導入，抓任主

6、題思想，記住重要細節(jié)，理解重點詞及難句，探討作者寫作意圖，推斷文句含義及把握人物心理活動等。在學案中，我們讓學生通過各種渠道搜集背景資料，對如何導入課文，如何把握主題思想，理解文章細節(jié)等都提出了一定的活動任務，要求學生先自主學習，然后再在課堂上交流，對某些主題和觀點性問題要求學生寫出讀后感等小文章。語言課：主要講解及操練本單元重點詞、句型的意義及用法，掌握專項語法，如非謂語動詞專項及定語從句專項等等，使學生有較強的語言基礎(chǔ)知識功底。寫作課：根據(jù)每個單元閱讀材料的內(nèi)容及寫作特點與風格，采取讀寫結(jié)合的微格技能訓練方式，提供寫作主題與，教授學生寫作技巧與方法。練習課：該課型旨在指導學生解題技

7、巧、提高應試能力，增強學生對本單元知識的理解和記憶，增加一些與本單元內(nèi)容相同的閱讀材料，豐富學生的知識，提高學生的興趣。測試課：重在檢查教學效果，對每位學生進行學習效果的評價，以便作好查漏補缺及培優(yōu)工作。另外，每個單元在各課型學案前，我們根據(jù)該單元的特點和目標，精心編寫了一個單元的總的學習方案，讓學生了解整個單元的知識概況。四、本方案的特色及實施效果我們認為學案式教學模式有以下特色：1．由于學案在編寫過程中發(fā)揮了全組教師的團結(jié)協(xié)作的精神，教師之