探析支架式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

探析支架式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

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1、探析支架式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘要:隨著我國(guó)新課改的不斷推進(jìn)以及教育工作者對(duì)最近發(fā)展區(qū)關(guān)注度的提高,支架式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。這種新型的教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的運(yùn)用能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生在“學(xué)有所依”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升,當(dāng)然之所以會(huì)這樣,主要是因?yàn)檫@種教學(xué)模式是在認(rèn)知理論與構(gòu)建主義理論的發(fā)展下形成的,它能按照學(xué)生發(fā)展區(qū)的需求,借助相應(yīng)的“腳手架”的搭建,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此,為了更好地將支架式教學(xué)模式的價(jià)值發(fā)揮出來,以如何更好地在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用支架式教學(xué)為主要內(nèi)容,進(jìn)行相應(yīng)的探究。中國(guó)9/vie  關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);支架式教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境  支

2、架式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能有效地打破單一的教學(xué)形式,并借助創(chuàng)新思維、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境等手段對(duì)舊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定的補(bǔ)充和發(fā)展,是學(xué)生獲取知識(shí)、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要方式。  一、創(chuàng)設(shè)問題情境是基礎(chǔ)  問題情境在支架式教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)不僅可以營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍,同時(shí)還能使學(xué)生有“境”可入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,為了更好地實(shí)現(xiàn)問題情境的教學(xué)價(jià)值,教師就要努力遵循以下幾個(gè)設(shè)計(jì)問題的原則:第一,可及性原則。問題的設(shè)計(jì)要使學(xué)生通過自己的努力能實(shí)現(xiàn)和解決。第二,直觀性原則。對(duì)于心理和生理都尚未發(fā)展成熟的初中生而言,教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候要加強(qiáng)問題的可理解性以及直觀性,使學(xué)生能夠借助對(duì)這一問題的學(xué)習(xí)來對(duì)新的

3、數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行再思考。第三,開放性原則。這一原則簡(jiǎn)單地說就是問題的提出要能夠給學(xué)生提供較大的發(fā)展空間及思維場(chǎng)所。第四,挑戰(zhàn)性原則。為了不讓學(xué)生對(duì)教師布置的問題產(chǎn)生乏味感,教師就要適當(dāng)?shù)靥岣邤?shù)學(xué)問題的難度,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除了常規(guī)的數(shù)學(xué)問題可以構(gòu)建問題情境外,教師還可以借助生活情境進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建。例如,進(jìn)行應(yīng)用題的練習(xí)時(shí),教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,就可以將日常生活情境融入應(yīng)用題中,即在暑假期間,有兩家商店進(jìn)行了打折回饋顧客的活動(dòng),第一家商店對(duì)所有的商品進(jìn)行二次打折,先打折扣為x,后又打y折,而第二家則采用兩次均打(x+y)/2折進(jìn)行相關(guān)的銷售活動(dòng),那么請(qǐng)問,這

4、兩家商店哪一家打折更為優(yōu)惠?  二、遵循基本程序是關(guān)鍵  在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,支架式教學(xué)的基本應(yīng)用程序主要為:第一,構(gòu)建支架,即以教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和目標(biāo)為主要依據(jù),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和發(fā)展規(guī)律,構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)框架。就數(shù)學(xué)教師而言,他們就應(yīng)當(dāng)積極地挖掘教學(xué)大綱中的要求、教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)等。第二,構(gòu)建情境,即以情感為主要的基礎(chǔ)進(jìn)行情感支架的構(gòu)建,這一教學(xué)環(huán)節(jié)需要教師具備較高水平的教學(xué)理論基礎(chǔ),因?yàn)橹挥羞@樣,教師才能將實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的處理,并將數(shù)學(xué)課程中的核心問題提取出來,進(jìn)而促使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的最大化激發(fā)。第三,自我探究,在這一環(huán)節(jié)中,教師要切記禁止將問題的答案直接告訴學(xué)生,而是

5、要轉(zhuǎn)換教學(xué)思維,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),進(jìn)而使學(xué)生在探究的過程中獲取結(jié)論、增長(zhǎng)知識(shí)。這樣做不僅能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及探究的興趣,還能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用,促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。第四,學(xué)習(xí)評(píng)估,這是支架式教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),為了更好地讓學(xué)生在評(píng)估中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我提升,教師就要打破傳統(tǒng)單一的以考試為主的教學(xué)評(píng)價(jià)方式,實(shí)現(xiàn)評(píng)估的開放性。第五,反饋教學(xué),即通過對(duì)實(shí)際教學(xué)的反思等,將學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的問題?M行整合和反思,進(jìn)而得出有效的解決措施。對(duì)支架式教學(xué)基本程序的遵循不僅可以有效地提高這一新型教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用價(jià)值,同時(shí)更能讓學(xué)生在明確教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中選擇適

6、合自己的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)而促進(jìn)自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升?! ∪?、選擇正確支架是保障  支架式教學(xué)中的支架形式是極其豐富的,因此,為了更好地在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用支架式教學(xué),教師就要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平為依據(jù),合理地選擇支架形式。首先,認(rèn)知支架的構(gòu)建。研究表明,學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是將新的認(rèn)知和原本就有的認(rèn)知進(jìn)行實(shí)質(zhì)性聯(lián)系,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新認(rèn)知的擴(kuò)大和延伸。因此,教師就要構(gòu)建合理的認(rèn)知支架,幫助學(xué)生找到新認(rèn)知和舊認(rèn)知之間的切合點(diǎn),同時(shí),因?yàn)閿?shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性,教師就要深入研究,避免用抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行表達(dá),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)知支架。例如,在學(xué)習(xí)“生活中的軸對(duì)稱”的時(shí)候,教師就可以將日常生活中的實(shí)例展現(xiàn)出來,如剪紙、鏡子成影燈等,

7、讓學(xué)生在觀察中進(jìn)行認(rèn)知和理解,進(jìn)而對(duì)軸對(duì)稱形成正確的定義。其次,情感支架的構(gòu)建。數(shù)學(xué)教學(xué)的最高要求并不是傳授給學(xué)生知識(shí),而是在給予學(xué)生鼓勵(lì)的同時(shí),幫助學(xué)生增長(zhǎng)學(xué)習(xí)技巧。最好的方式就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,即營(yíng)造良好的支架式教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在情境中融入課堂,實(shí)現(xiàn)提升。  總之,為了更好地構(gòu)建支架式教學(xué)模式,教師就要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù),在對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析探究的基礎(chǔ)上,進(jìn)行“腳手架”的搭建,進(jìn)而真

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