淺談如何提高初中數(shù)學課堂教學效果

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1、淺談如何提高初中數(shù)學課堂教學效果【摘要】初中數(shù)學是九年制義務教育中重要的一門課程，初中數(shù)學課堂教學更對學生的計算能力、邏輯思維、推理能力起到?jīng)Q定性的作用。毫不夸張的說初中數(shù)學課堂教學的成果甚至關系到學生的綜合素質和全面發(fā)展。本文將從問題教學、生活教學、測驗教學等幾個方面闡述初中數(shù)學課堂教學提升效果的有關途徑，以及所述途徑如何運用于數(shù)學教學當中。中國9/vie　　【關鍵詞】初中數(shù)學；課堂教學；教學效果　　中圖分類號：G633.6　　一、初中數(shù)學課堂教學的重要性探究　　如果?f語文、英語等科目學生還有可能通過死記硬背來使成績

2、得到提升，那么數(shù)學是絕對不具備這樣的課程性質。初中數(shù)學的教學是對學生邏輯思維能力和推算運用能力的開發(fā)和啟蒙，是一個重要過程。[1]數(shù)學不同于其他課程，學生可以通過課外自學的方式或多或少的彌補在課堂學習中的不足，數(shù)學的課堂教學效果的好壞直接關系到學生課后復習的領悟能力。如果課堂教學沒有讓學生充分領悟，那么學生花費再多的課外時間也無法對應該掌握的知識點應用自如。所以說初中數(shù)學課堂教學對學生的數(shù)學成績、推算能力、邏輯思維能力起到先導性、決定性、不可替代性的作用?！　《⒊踔袛?shù)學課堂教學應當秉持的理念　　“有效的數(shù)學學習活動不能

3、單純的依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！?，“數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”這是新課標中數(shù)學教學活動應當秉持的基本理念。[2]　　剖析開來看，主動、合作、探索應當是初中數(shù)學課堂教學中的靈魂。所謂主動，是指不能以“填鴨”的方式，由老師主動的灌輸，學生被動的模仿記憶。而是充分開發(fā)學生自主學習的興趣和能力，學生為主，老師為輔。老師不應當限制甚至剝奪學生在課堂教學過程中的主導地位。所謂合作，是指數(shù)學教學不是單純的一對一的教學活動，而是一種一對一、一對多、多對多的多

4、種排列組合的學習活動。合作是突破原有教學效果極限的重要方式。這里的合作包括老師與學生合作，學生與學生合作等多重合作模式和合作渠道。所謂探索，其實是主動學習的背景下所產(chǎn)生的一個必然結果。學生的學習不僅僅只是依賴老師傳達給學生的內(nèi)容，而應當包括學生自主探索創(chuàng)新出學習效果。探索能力的培養(yǎng)不僅僅關乎到學生直接的數(shù)學成績，更關乎到學生日后發(fā)展中自我的創(chuàng)新能力和進取精神。當然這個探索的過程學生并不是孤立的，老師應當在課堂教學中引導和發(fā)掘學生的探索能力?！　∪?、提升初中數(shù)學課堂教學效果的方法　　3.1問題教學　　所謂問題教學，即根據(jù)教

5、學內(nèi)容給學生預設問題，讓學生在自己動手、自己探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題答案。這種教學模式能夠鍛煉學生的探索能力、也能夠提升學生學習的主動性。這其實是一個引導學生主動學習的過程，這個過程拋設的問題需要能夠引起學生們的探索欲望，而不能是了無生趣的問題假設。[3]所以其實問題教學過程中設置問題本身是最難的部分。比如，在講解不等式定理及其推論的過程中，以設置問題為先導讓學生了解不等式的含義。設置問題可以是學生前往商場購物，商場現(xiàn)有的活動內(nèi)容如下如下：　　活動一活動二　　一件9折，兩件8折滿500送120　　備注：活動一與活動二只能二選

6、一，不能同時適用?！　‖F(xiàn)在需要買兩件衣服，原價分別為600和150元，問怎樣適用商場活動才是最劃算的？　　學生根據(jù)活動擬出自己適用的方案，比較最終價格，選擇方案?！　》桨敢唬簝杉?折，需花費（600+150）*0.8=600元　　方案二：先買一件，送120后再買另一件，需花費600*0.9+（150-120）=570元　　方案三、方案四……　　最終學生根據(jù)不同方案所需實際支付的價款分析出最優(yōu)方案，這種教學方法其實就讓學生對不等式有了比較深刻的印象和了解。這其實也就是引發(fā)學生主動思考問題、主動探索答案的一個完美方式?！　?

7、.2生活教學　　數(shù)學課堂教學不能簡單的停留在枯燥無味的公式定理上，因為數(shù)學本就源自于生活，需要讓學生了解我們所學習的每一個數(shù)學知識都是對生活有極大幫助的，可以運用于生活當中。[4]如這樣學生便可以直接的感受到數(shù)學學習的實用性，同時通過生活教學也能夠使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生更為濃厚的學習興趣，有助于后期課堂教學的實施。　　比如，在教授“教育儲蓄”的學習內(nèi)容時，讓學生分四人為一組，告訴學生題設，由學生自我發(fā)掘答案并告知原因。　　就學生讓他們根據(jù)自己手中現(xiàn)金，和未來三年內(nèi)經(jīng)濟的收入、支出情況預測，來規(guī)劃哪一種儲蓄或者兩種儲蓄方式如

8、何結合才更有利于自己的生活?！　∑鋵嵾@是一個絕對開放式的題目，學生給出任何一種答案只要言之成理即可。但是在發(fā)掘最利于自己儲蓄方式的過程中，學生需要學會用數(shù)學計算的方式計算出自己的本息之和，讓利益最大化。這本身就是一個探索的過程，而這個探索過程在數(shù)學課堂教學中起到的效果是難以估量的。　　3.3測試教學　　當然，不可否認