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1、如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果淺談李菲（成都高新和平學(xué)校成都610000）提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，簡而言之就是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度,不僅有提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的近期作用，而且有提高學(xué)生素質(zhì)的遠期功效。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但要求學(xué)生具有接受知識的能力，還要具有應(yīng)用知識的能力。所以,我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。陶行知先生曾說“活的東丙去教活的學(xué)生”。因此，由于課堂教學(xué)的特殊性，教師在教學(xué)中處于主動的地位，其不僅是組織者、引導(dǎo)者乂是教學(xué)活動的控制者。要提高課堂教學(xué)
2、的有效性，關(guān)鍵在于教師，教師的心理定位、教學(xué)觀念、課堂管理水平、教學(xué)技巧等都對課堂教學(xué)產(chǎn)生影響教學(xué)中師生雙方指向教學(xué)內(nèi)容的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的活動，它能讓教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的感情、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，以達到共識、共享、共進。嚴格地說，它既括師生間的交往，也包括學(xué)生間的交往。木文對課堂教學(xué)提出以下幾點看法：一、全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很多學(xué)生剛進入初中學(xué)習(xí)，對各學(xué)科都有著濃厚的興趣，可是有的學(xué)生上數(shù)學(xué)課沒多久，興趣就慢慢消失，這幾乎成了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的普遍
3、性問題，長期以來，多數(shù)教師注意提高學(xué)生的計算能力和應(yīng)用題、幾何圖形的解題能力，這是對的，無可非議。但是怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？“良好的開端是成功的一半”，在教授七年級第一章時，可讓學(xué)生參與部分實驗。在木章結(jié)朿后，可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設(shè)計學(xué)生對數(shù)學(xué)難學(xué)嗎、有用嗎？數(shù)學(xué)是不是都這樣有趣？對基礎(chǔ)弱的能不能學(xué)好？對各種問題展開討論，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣。又如在教學(xué)第一章中“展開與折疊”時，讓學(xué)生倆倆一組互相制作，同學(xué)們積極的認真畫、剪、疊，又互相驗證：畫的吋候要注意邊與邊之間的關(guān)系。
4、再如在教學(xué)截一個幾何體吋，可利用切豆腐的方法，化難為易，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、提倡學(xué)生自主探究、觀察發(fā)現(xiàn)新課標中明確規(guī)定要逐步培養(yǎng)學(xué)生的“初步的邏輯思維能力”。教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識。數(shù)學(xué)教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會，讓學(xué)生“動起來”。教師不僅要了解學(xué)生觀察的結(jié)果，也要重視學(xué)生觀察的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。特別是學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法
5、則、公式及幾何的學(xué)習(xí)。德國教育學(xué)家第斯多惠指出:“數(shù)學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币虼耍杏媱澋丶訌妼W(xué)生課堂上的觀察發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生個體主動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生動腦、動手，真正融入到我們的課堂教學(xué)當中。例如，在講授《字母能表示什么》吋，可以這樣做：搭一個正方形需要4根火柴棒。(1)搭2個正方形需要根火柴棒，搭3個正方形需要根火柴棒。(2)搭10個這樣的正方形需要多少根火柴棒？(3)搭100個這樣的正方形需要多少根火柴棒？你是怎樣得到的？(4)如果用x表示所搭正方形的個數(shù)，那么搭x個這樣
6、的正方形需要多少根火柴棒？與同伴進行交流。在上面的案例中，呈現(xiàn)了漸次遞進的4個問題。前兩個問題入U比較寬，難度比較小，讓學(xué)生觀察這三個圖形的特點說出他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，學(xué)生興趣十分濃厚，很快就進入了主動學(xué)AI的狀態(tài).從而使每位學(xué)生都能通過自身的獨立思考獲得問題的解決，真正參與到問題的解決過程中去，并在問題解決中獲得一定的成功體驗；同吋，這個問題的解決方法確是多樣的，如：方法1:每多搭建一個正方形，多用了3根火柴棒，而第一個正方形用的4根火柴棒，所以搭x個這樣的正方形需要火柴棒4+3(x-1)根。方法2:把每一個正方形都按用
7、4根火柴棒汁算，如果搭x個正方形就用了4x根火柴棒,但中間多算了x-1根,所以搭x個這樣的正方形需要為4x—(X—1)。方法3:把所用的火柴棒分為行和列，搭x個這樣的正方形，行用2x根，列用x+1根，總共用火柴棒2x+(x+l)根。方法4:把x個正方形都看作用3根火柴棒搭建的，只有一個正方形(第一個或最后一個)多用了一根火柴棒，所以搭x個這樣的正方形需要3x+l根。三、精講精練，提高課堂教學(xué)效果充分利用課堂四十分鐘，講練結(jié)合，不僅可以減輕學(xué)生負擔，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。針對學(xué)生實際情況，教師應(yīng)當把握好講課吋間。例如，
8、“一次函數(shù)時”其主要內(nèi)容是一次函數(shù)的基本格式和增減性，可以先給出一次函數(shù)的基本解析式，然后再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合函數(shù)圖像對它的性質(zhì)，增減性進行討論，加以講評。進行相關(guān)練習(xí)，這樣學(xué)生在注意集中時接受了基本性質(zhì)，在練習(xí)中精神得到放松，使已經(jīng)產(chǎn)生的疲勞，通過練習(xí)的吋間得到消除，為下面的內(nèi)容做好了準備。四、重視課后作業(yè)的處理課后作業(yè)是教師了解課堂
