校企合作的“訂單”人才培養(yǎng)模式探索

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1、校企合作的“訂單”人才培養(yǎng)模式探索【摘要】高等職業(yè)教育以培養(yǎng)應(yīng)用性高技能人才為人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索高技能人才的培養(yǎng)模式是提升辦學(xué)水平的保障。文章結(jié)合我院在針織技術(shù)與針織服裝專業(yè)學(xué)生中實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)的實(shí)踐，對(duì)高職院校培養(yǎng)高技能人才的模式進(jìn)行了探索?！娟P(guān)鍵詞】高職教育；高技能；人才培養(yǎng)；訂單　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)各種人才的需求也越來(lái)越多，對(duì)各種人才的要求也越來(lái)越高。一方面，企業(yè)的快速發(fā)展需要各方面的大量人才，另一方面企業(yè)在招聘人才時(shí)發(fā)覺，普通的大學(xué)畢業(yè)生很多，但符合企業(yè)要求的人才卻很少。出現(xiàn)了普通本專科學(xué)生一職難求，企業(yè)招聘時(shí)人才

2、難求特別是高技能人才難求的現(xiàn)象?！　榱私鉀Q人才培養(yǎng)和企業(yè)需求的矛盾問題，國(guó)家對(duì)高校特別是高等職業(yè)技術(shù)院校的人才培養(yǎng)提出了要求：現(xiàn)階段高職教育定位在培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。在我國(guó)，技術(shù)應(yīng)用型人才通常分為技術(shù)人才和技能人才兩類，傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)是技術(shù)人才主要從事技術(shù)方案的制定、提出技術(shù)要求、技術(shù)指導(dǎo)和技術(shù)管理等，技能人才則是在技術(shù)人才的指導(dǎo)下從事具體的技術(shù)實(shí)施。受社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響，技能人才往往得不到應(yīng)有的重視，重理論輕實(shí)踐、重技術(shù)輕技能的傾向還比較嚴(yán)重。教育部《2003-2007教育振興行動(dòng)計(jì)劃》以及教育部等7部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見》

3、中都強(qiáng)調(diào)要“大力培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才特別是高技能人才”。教育部部長(zhǎng)周濟(jì)指出：“必須明確高職培養(yǎng)的人才就是應(yīng)用型白領(lǐng)、高級(jí)藍(lán)領(lǐng)，或者叫‘銀領(lǐng)’人才，是高技能專門人才”。這對(duì)我國(guó)高職教育作出了明確的定位?！　∥覈?guó)現(xiàn)階段的實(shí)際情況是技能型人才特別是高技能型人才不能滿足社會(huì)的需求，缺口很大，這對(duì)各個(gè)高職院校的人才培養(yǎng)提出了新的要求，需要新的探索。　　一、探索與實(shí)踐　　“訂單式”培養(yǎng)模式是讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后以企業(yè)準(zhǔn)員工身份接受職業(yè)教育，形成招生與招工結(jié)合、實(shí)習(xí)與就業(yè)同步的校企“零距離”合作新模式。校企合作中，合理將企業(yè)人力資源開發(fā)計(jì)劃與學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃、大綱對(duì)

4、接，使企業(yè)人力資源開發(fā)和學(xué)院教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)、教學(xué)效果更好?！　。ㄒ唬╈`活多樣的“訂單”形式　　1.一個(gè)專業(yè)對(duì)應(yīng)一個(gè)企業(yè)訂單的形式。采用一個(gè)企業(yè)的人才訂單數(shù)量足以單獨(dú)組建一個(gè)或多個(gè)班級(jí)，且職業(yè)崗位要求指向一個(gè)專業(yè)時(shí)，可采用一個(gè)專業(yè)對(duì)應(yīng)一個(gè)企業(yè)訂單的形式。　　2.多個(gè)專業(yè)對(duì)應(yīng)一個(gè)企業(yè)訂單的形式。當(dāng)某個(gè)企業(yè)的人才訂單數(shù)量足以單獨(dú)組建一個(gè)或幾個(gè)班級(jí)，但職業(yè)崗位要求訂單生掌握兩門或兩門以上的專業(yè)知識(shí)和技能時(shí)，可采用多個(gè)專業(yè)對(duì)應(yīng)一個(gè)企業(yè)訂單的形式組建訂單班?！　?.一個(gè)專業(yè)對(duì)應(yīng)多個(gè)企業(yè)訂單的形式。當(dāng)多個(gè)企業(yè)的職業(yè)崗位要求共同指向同一專業(yè)，而這

5、些企業(yè)中每單個(gè)企業(yè)的人才訂單數(shù)量不足以單獨(dú)組建一個(gè)班級(jí)時(shí)，則按照職業(yè)崗位群相近原則，以職業(yè)崗位群能力培訓(xùn)為主，采用一個(gè)專業(yè)對(duì)應(yīng)多個(gè)企業(yè)訂單的形式組建訂單班。　　4.多個(gè)專業(yè)對(duì)應(yīng)多個(gè)企業(yè)訂單的形式。當(dāng)多個(gè)企業(yè)的單個(gè)訂單數(shù)量均不足以達(dá)到單獨(dú)組班的規(guī)模，但是職業(yè)崗位和產(chǎn)品技術(shù)同屬一個(gè)職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域，且共同需要掌握幾門專業(yè)的知識(shí)和技能時(shí)，可根據(jù)職業(yè)崗位群相近原則，以職業(yè)崗位群能力培訓(xùn)為主，采用多個(gè)專業(yè)對(duì)應(yīng)多個(gè)企業(yè)訂單的形式，組建訂單班?！　。ǘ坝唵巍蹦Ｊ降膶?shí)踐　　積極探索校企合作的人才培養(yǎng)模式是高職高專教育的發(fā)展方向，是高技能人才培養(yǎng)的有效途徑。

6、為了找準(zhǔn)校企結(jié)合點(diǎn)為實(shí)現(xiàn)專業(yè)創(chuàng)新、教學(xué)改革以及和企業(yè)實(shí)現(xiàn)緊密型結(jié)合的目的，我們先后多次派出人員到蘇州地區(qū)的企業(yè)和兄弟院校調(diào)研。通過調(diào)研了解到近幾年我國(guó)針織行業(yè)發(fā)展速度很快，無(wú)論是針織設(shè)備現(xiàn)代化程度，還是針織面料和針織服裝的種類數(shù)量的增加，使得針織行業(yè)在紡織加工領(lǐng)域中占據(jù)了舉足輕重的地位。因此，學(xué)院2005年在“針織技術(shù)與針織服裝專業(yè)”中，實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)教學(xué)改革試點(diǎn)工作?！　?．校企雙方簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議“訂單”項(xiàng)目包括合作內(nèi)容、合作對(duì)象、合作方式以及合作協(xié)議等方面。在確定合作方向過程中，應(yīng)在摸清企業(yè)需求的前提下，對(duì)學(xué)校的條件與能力進(jìn)行全面分析

7、，找準(zhǔn)雙方合作的最佳結(jié)合點(diǎn)，確定合作內(nèi)容。選擇適當(dāng)?shù)摹坝唵巍焙献鲗?duì)象，要考慮對(duì)方的實(shí)力和基礎(chǔ)，學(xué)生畢業(yè)后是否愿意去；要考慮對(duì)方的技術(shù)和管理水平，學(xué)生能否學(xué)到知識(shí)與技能，能否學(xué)以致用；要考慮對(duì)方對(duì)合作教育的積極性，這是合作穩(wěn)定性的前提條件。合作內(nèi)容、合作對(duì)象、合作方式等是通過合作協(xié)議來(lái)體現(xiàn)的。2006年學(xué)院與蘇州新三紡機(jī)電有限公司簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議書，企業(yè)與該專業(yè)學(xué)生簽訂了“訂單式”培養(yǎng)意向書?！坝唵巍笔恰坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式的核心要素，也是區(qū)別于其他產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基本要素，它要求校企雙方在充分進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)

8、議（“訂單”），形成一種法定的委托培養(yǎng)關(guān)系。通過簽訂用人和人才培養(yǎng)的“訂單”，明確校企雙方職責(zé)，學(xué)校保證按照企業(yè)需求培養(yǎng)人