校企合作的“訂單”人才培養(yǎng)模式探索.doc

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1、校企合作的“訂單”人才培養(yǎng)模式探索【摘要】高等職業(yè)教育以培養(yǎng)應用性高技能人才為人才培養(yǎng)目標，積極探索高技能人才的培養(yǎng)模式是提升辦學水平的保障。文章結合我院在針織技術與針織服裝專業(yè)學生中實施“訂單式”人才培養(yǎng)的實踐，對高職院校培養(yǎng)高技能人才的模式進行了探索?！娟P鍵詞】高職教育；高技能；人才培養(yǎng)；訂單　　隨著我國經濟的快速發(fā)展，企業(yè)對各種人才的需求也越來越多，對各種人才的要求也越來越高。一方面，企業(yè)的快速發(fā)展需要各方面的大量人才，另一方面企業(yè)在招聘人才時發(fā)覺，普通的大學畢業(yè)生很多，但符合企業(yè)要求的人才卻很少。出現了普通本?？茖W生一職難求，企業(yè)招聘時人才難求特別是高技能人才難求的現象

2、?！　榱私鉀Q人才培養(yǎng)和企業(yè)需求的矛盾問題，國家對高校特別是高等職業(yè)技術院校的人才培養(yǎng)提出了要求：現階段高職教育定位在培養(yǎng)高級技術應用型人才。在我國，技術應用型人才通常分為技術人才和技能人才兩類，傳統(tǒng)的認識是技術人才主要從事技術方案的制定、提出技術要求、技術指導和技術管理等，技能人才則是在技術人才的指導下從事具體的技術實施。受社會傳統(tǒng)觀念的影響，技能人才往往得不到應有的重視，重理論輕實踐、重技術輕技能的傾向還比較嚴重。教育部《2003-2007教育振興行動計劃》以及教育部等7部門《關于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》中都強調要“大力培養(yǎng)高素質的技能型人才特別是高技能人才”。教

3、育部部長周濟指出：“必須明確高職培養(yǎng)的人才就是應用型白領、高級藍領，或者叫‘銀領’人才，是高技能專門人才”。這對我國高職教育作出了明確的定位?！　∥覈F階段的實際情況是技能型人才特別是高技能型人才不能滿足社會的需求，缺口很大，這對各個高職院校的人才培養(yǎng)提出了新的要求，需要新的探索?！　∫?、探索與實踐　　“訂單式”培養(yǎng)模式是讓學生進入學校后以企業(yè)準員工身份接受職業(yè)教育，形成招生與招工結合、實習與就業(yè)同步的校企“零距離”合作新模式。校企合作中，合理將企業(yè)人力資源開發(fā)計劃與學院的教學計劃、大綱對接，使企業(yè)人力資源開發(fā)和學院教學環(huán)節(jié)緊密結合，教學針對性更強、教學效果更好。　?。ㄒ唬╈`活

4、多樣的“訂單”形式　　1.一個專業(yè)對應一個企業(yè)訂單的形式。采用一個企業(yè)的人才訂單數量足以單獨組建一個或多個班級，且職業(yè)崗位要求指向一個專業(yè)時，可采用一個專業(yè)對應一個企業(yè)訂單的形式?！　?.多個專業(yè)對應一個企業(yè)訂單的形式。當某個企業(yè)的人才訂單數量足以單獨組建一個或幾個班級，但職業(yè)崗位要求訂單生掌握兩門或兩門以上的專業(yè)知識和技能時，可采用多個專業(yè)對應一個企業(yè)訂單的形式組建訂單班?！　?.一個專業(yè)對應多個企業(yè)訂單的形式。當多個企業(yè)的職業(yè)崗位要求共同指向同一專業(yè)，而這些企業(yè)中每單個企業(yè)的人才訂單數量不足以單獨組建一個班級時，則按照職業(yè)崗位群相近原則，以職業(yè)崗位群能力培訓為主，采用一個專

5、業(yè)對應多個企業(yè)訂單的形式組建訂單班。4　　4.多個專業(yè)對應多個企業(yè)訂單的形式。當多個企業(yè)的單個訂單數量均不足以達到單獨組班的規(guī)模，但是職業(yè)崗位和產品技術同屬一個職業(yè)崗位群或技術領域，且共同需要掌握幾門專業(yè)的知識和技能時，可根據職業(yè)崗位群相近原則，以職業(yè)崗位群能力培訓為主，采用多個專業(yè)對應多個企業(yè)訂單的形式，組建訂單班。　?。ǘ坝唵巍蹦Ｊ降膶嵺`　　積極探索校企合作的人才培養(yǎng)模式是高職高專教育的發(fā)展方向，是高技能人才培養(yǎng)的有效途徑。為了找準校企結合點為實現專業(yè)創(chuàng)新、教學改革以及和企業(yè)實現緊密型結合的目的，我們先后多次派出人員到蘇州地區(qū)的企業(yè)和兄弟院校調研。通過調研了解到近幾年我

6、國針織行業(yè)發(fā)展速度很快，無論是針織設備現代化程度，還是針織面料和針織服裝的種類數量的增加，使得針織行業(yè)在紡織加工領域中占據了舉足輕重的地位。因此，學院2005年在“針織技術與針織服裝專業(yè)”中，實施“訂單式”人才培養(yǎng)教學改革試點工作。　　1．校企雙方簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議“訂單”項目包括合作內容、合作對象、合作方式以及合作協(xié)議等方面。在確定合作方向過程中，應在摸清企業(yè)需求的前提下，對學校的條件與能力進行全面分析，找準雙方合作的最佳結合點，確定合作內容。選擇適當的“訂單”合作對象，要考慮對方的實力和基礎，學生畢業(yè)后是否愿意去；要考慮對方的技術和管理水平，學生能否學到知識與技能，能否學以致

7、用；要考慮對方對合作教育的積極性，這是合作穩(wěn)定性的前提條件。合作內容、合作對象、合作方式等是通過合作協(xié)議來體現的。2006年學院與蘇州新三紡機電有限公司簽訂了合作辦學協(xié)議書，企業(yè)與該專業(yè)學生簽訂了“訂單式”培養(yǎng)意向書。“訂單”是“訂單式”人才培養(yǎng)模式的核心要素，也是區(qū)別于其他產學研結合人才培養(yǎng)模式的基本要素，它要求校企雙方在充分進行市場調研的基礎上，通過簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議（“訂單”），形成一種法定的委托培養(yǎng)關系。通過簽訂用人和人才培養(yǎng)的“訂單”，明確校企雙方職責，學校保證按照企業(yè)需求培養(yǎng)