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《微課的含義與發(fā)展03版》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、微課的含義與發(fā)展黎加厚（上海師范大學教育技術系，上海，200234）一、引子：你攤上大事兒了2013年新學期剛開始，我?guī)缀趺恳恢芏冀拥诫娫捄碗娮余]件，一些省市的教育部門、基層學校熱情邀請我去參加報告會或培訓班，給一線教師培訓學習微課程教學設計。我感到奇怪，為什么大家現(xiàn)在一下子象發(fā)燒一樣，到處都在說微課程、翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學院？上周，《中小學信息技術教育》雜志社編輯又給我發(fā)郵件，又打電話，希望我?guī)碗s志社最新一期撰寫關于微課的稿件，還說邀請了華南師大的焦建利教授、最早在國內(nèi)基層教育部門組織微課大賽的廣東省佛山市教育局教育信息網(wǎng)絡中心胡鐵生主任一起撰寫微課稿件。正在我思考如何完成雜
2、志社這項任務的時候，我的手機又響了，這是一所高校的教師發(fā)展中心主任打電話，要我給該校全體教師培訓微課教學設計，電話中他一開口就說：你攤上大事兒了！我問他為什么現(xiàn)在要搞全員教師的微課程設計培訓？對方說，你看看，過去我們學校的計算機中心機房，學生上機要排隊、發(fā)上機票、門庭若市；現(xiàn)在，門可雀羅，除了教師規(guī)定必須到機房上課以外，幾乎沒人來這里，機房里的電腦都蒙上灰了；而在校園里，學生個個拿自己的電腦和手機無線上網(wǎng)。你再看看大街上，人人都有手機，家家都有電腦。下一步的發(fā)展，幾乎可以肯定，那就是學生人人用自己的設備上網(wǎng)學習，教師不“翻轉(zhuǎn)課堂”，還用過去的課堂教學模式，行嗎？時間已經(jīng)到了
3、一個節(jié)點上了!啊，我明白了，我攤上大事兒了！我們搞教育信息化的和從事教師培訓工作的人都攤上大事兒了！二、“課”和“微課”的含義在正規(guī)學校課堂教學中，師生所說的“上課”了，“一堂課”，是指目前學校教育普遍實施的班級集體教學的組織方式與基本單位。學校的主要工作和教學活動，是以上課作為主體，上課是學校日常教學工作的核心。在經(jīng)典教學論的學術專著中，對“課”的定義是：“課是有時間限制的、有組織的教學過程的單位，其作用在于達到一個完整的、然而又是局部性的教學目的?！盵1]觀察和分析一節(jié)課的組成，包括了教師-學生-教學目的-教材-各類數(shù)字化媒體-教學活動組織-教學方法-教學評價與反饋-學
4、習環(huán)境等多種要素,形成了一個復雜的系統(tǒng)，系統(tǒng)中的各個要素相互關聯(lián)與互動，構成了教學系統(tǒng)的生命活動。與“課”的概念相對應的“微課”（微課程），是最近從“翻轉(zhuǎn)課堂”中涌現(xiàn)出來的新概念。去年，當大家注意到可汗學院的課程是一小段一小段講授知識點的“小”課程，就開始把供學生自主學習的教師授課的“微視頻”稱為“微課程”。后來發(fā)現(xiàn)，僅僅是一段“微視頻”，如果教師組織課堂教學的方式?jīng)]有改變，這樣的“微視頻”還在停留在上個世紀的“積件”的思路上，即將課堂錄制的課堂實錄視頻切片，做成一個個教學片斷，目的是用作配合教師上課的教學資源，或者用于教師專業(yè)發(fā)展與教學反思的“微格教學”。但是，在新型的“
5、翻轉(zhuǎn)課堂”教學流程中，供學生自主學習的教師授課的“微視頻”成了學生自主學習不可或缺的重要組成部分。因此，在教師培訓翻轉(zhuǎn)課堂的項目中，根據(jù)教學論的系統(tǒng)觀，我們給“微課”（或者稱為“微課程”）的定義是：“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學流程中，可汗式“微課程”是指記錄教師給學生講授課程內(nèi)容的一段10分鐘以內(nèi)的“微視頻”。這段“微視頻”需要與學習單、學生的學習活動流程等結合起來，才是一個完整的“微課程”；如果離開了學生的學習活動，僅僅是錄制的一段教師上課講授活動的內(nèi)容，實質(zhì)是一段視頻記錄的課堂教學實錄，可以
6、作為一段學習材料，沒有形成“微課程”的系統(tǒng)。因此，有關“微課程”的評價標準，需要包括教師講授教學內(nèi)容的微視頻，還要包括學習單和學生學習活動的安排。為什么“微課程”的視頻時間要在10分鐘以內(nèi)，這是根據(jù)國外可汗課程的統(tǒng)計和腦科學的研究，一般，人的注意力集中的有效時間在10分鐘左右。我們在各地培訓教師設計微課程的實踐也發(fā)現(xiàn)，其實，微課程的時間一般在3-5分鐘為佳，超過6分鐘，人們觀看視頻就感覺有些冗長。（上面介紹的是人們的經(jīng)驗證據(jù)，感興趣的讀者可以將微課程的時間長短作為心理實驗研究的課題，通過大樣本實驗統(tǒng)計得出精準的結論。）需要特別說明的是，微課程主要使用微視頻作為記錄教師教授知
7、識技能的媒體，教師還可以根據(jù)不同學科和不同教學情境的需求，采用其他方式，如音頻（錄音）、PPT、文本等格式的媒體，不一定局限在微視頻格式。三、微課的發(fā)展隨著時代的發(fā)展，教學系統(tǒng)中的每一個要素都在發(fā)生著變化。微課的出現(xiàn)，就是時代變化引起的教學系統(tǒng)的新變化。在教學系統(tǒng)的諸要素中，變化最為明顯和積極的，是人類科技迅猛發(fā)展引起的教學媒體的變化。在人類教育史上，由于語言的進化、文字的出現(xiàn)、學習內(nèi)容載體（媒體）的演進，從遠古的巖石繪畫傳意,到甲骨、青銅、紙張、印刷，人類教育經(jīng)歷了口耳相傳、私塾、書院到班級、學校的演進；從幻燈、
