自主　合作　探究

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1、自主　合作　探究摘要：美術(shù)教學(xué)過程的本質(zhì)是活動(dòng)，教學(xué)過程活動(dòng)化的基本屬性是主體參與、合作交往、發(fā)現(xiàn)探究。素質(zhì)教育積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。筆者認(rèn)為，充分自主、高效合作、深入探究必然成為美術(shù)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的主旋律。這三者之間有所不同，又有著密切的聯(lián)系。　　關(guān)鍵詞：自主合作探究學(xué)習(xí)方式　　美育是素質(zhì)教育的重要組成部分，其基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，提高學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。目前美術(shù)教育在國際教育界正日益受到重視，就是因?yàn)樗菄竦慕逃軌虼龠M(jìn)國民素質(zhì)的全面發(fā)展?！耙粋€(gè)沒有藝術(shù)的社會(huì)和民族是不可想象的。正如沒

2、有空氣便沒有呼吸，沒有藝術(shù)的社會(huì)和民族無法生存?！倍鴮W(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是教育改革的顯著特征。因?yàn)橹挥懈淖儗W(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，我們才能夠充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體作用，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。一、關(guān)于學(xué)習(xí)方式　　學(xué)習(xí)方式指的是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中基本的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。學(xué)習(xí)策略即學(xué)習(xí)的一系列步驟。其中某一特定的步驟稱之為學(xué)習(xí)方法。從不同角度劃分，學(xué)習(xí)方式有不同的類型：從主體發(fā)揮的作用看，可分為被動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)合作程度看，可分為個(gè)體學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)的深度看，可分為接受學(xué)習(xí)和

3、探究學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)范圍看，可分為單一學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)途徑看，可分為媒體學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)等等。二、美術(shù)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變　　傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式突出接受與掌握、強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，冷落了發(fā)現(xiàn)與探究、忽視了情感與體驗(yàn)，從而在實(shí)踐中導(dǎo)致了對學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的極端處理：教師注重的是如何把知識(shí)和技能準(zhǔn)確講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽、練，考試時(shí)用固定的技法把對象表現(xiàn)出來，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷被侵蝕。不僅不能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。　?。ㄒ唬?、教育

4、理念的轉(zhuǎn)變是美術(shù)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)：在舊教育支配下的“改革”也只會(huì)是形式上的和表面上的。筆者在理論學(xué)習(xí)中感觸頗深：，我們要變“教美術(shù)課本”為“用美術(shù)課本教”，從“書中學(xué)”到“做中學(xué)”，變“教書”為“鑄魂”，變“行為”為“素養(yǎng)”，積“文化”為“品格”?！　。ǘ⒔虒W(xué)方式的轉(zhuǎn)變是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的核心：　　傳統(tǒng)的教學(xué)重視的是怎樣使學(xué)生得到知識(shí)和技能，教師清楚自己為什么教，要教什么和怎樣教，而學(xué)生卻不清楚自己要為什么學(xué)，學(xué)什么，怎么學(xué)。學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性、創(chuàng)造性就很難發(fā)揮。筆者認(rèn)為，“學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)權(quán)利的下放”，可以使學(xué)生真正得到

5、發(fā)自內(nèi)在的精神解放，可以得到更為廣泛的創(chuàng)造和實(shí)踐的學(xué)習(xí)空間！　　1、營造民主平等的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣?！　∶佬g(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該采用靈活多樣，生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，應(yīng)該比知識(shí)性學(xué)科更富有感情色彩，更具有親和力和趣味性。　　在課堂教學(xué)中，教師要以親切的言談、優(yōu)雅的舉止、動(dòng)聽的琴聲，甚至每一次和學(xué)生目光的交流，讓學(xué)生感受到美術(shù)課的美，進(jìn)而喜歡美術(shù)老師——親其師則信其道，并且有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。在教學(xué)中筆者進(jìn)行了如下嘗試，收到了很好的效果：（1）、創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境法：創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境是促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)的有效手段。如：在講授七年級(jí)教材中

6、的《色彩的搭配》時(shí)，我運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法：課前準(zhǔn)備好裝有三原溶液的杯子和幾只空玻璃杯，上課時(shí)，演示把紅色、黃色溶液倒入同一個(gè)杯里，這時(shí)杯里呈現(xiàn)了橙色，同樣做另外兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。這樣很好的復(fù)習(xí)了小學(xué)時(shí)的色彩理論知識(shí)。由于學(xué)生沒有見過這種實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)法，覺得新奇有趣，注意力特別集中，事半功倍。（2）、開展競賽法：在教學(xué)中，開展一些比賽，給大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)競爭的環(huán)境和成功的機(jī)會(huì)，以此來消除課堂中常有的枯燥感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如定期開展“繪畫比賽”，“手工展覽”，評選小畫家、小巧手，舉行“攝影欣賞”、“名家名作欣賞”，擴(kuò)展視野，提高欣賞能力。

7、　　2、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)開放的學(xué)習(xí)空間，下放學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利?！　〗處煈?yīng)尊敬學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生隱藏的獨(dú)特性，放手讓學(xué)生表現(xiàn)自己的獨(dú)立性。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍母林斯基所認(rèn)為的：教育是人和人心靈上，最微妙的相互接觸。筆者在遵循教學(xué)共同規(guī)律的同時(shí)，提出讓學(xué)生展現(xiàn)自己個(gè)性的幾點(diǎn)做法：（1）給學(xué)生選擇美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利：“教材無非是例子”在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上我擴(kuò)充了相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好自主積累，比如：低年級(jí)通過畫報(bào)等方法體驗(yàn)美術(shù)的美；中高年級(jí)通過寫美術(shù)日記學(xué)習(xí)自己喜歡的畫種體驗(yàn)美術(shù)的美。（2）給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)

8、利：實(shí)踐證明，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)伙伴可以有效的提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。如在《生動(dòng)的小泥人》這一課中時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的伙伴，合作效果比老師規(guī)定的要好得多。（3）給學(xué)生質(zhì)疑問難的權(quán)利：問題，往往是學(xué)生獨(dú)特的感受，最能進(jìn)一步發(fā)展生的個(gè)性。我允許學(xué)生課堂上隨時(shí)提問