中職語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新

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1、對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新的探索【摘要】中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能綜合性技術(shù)人才，語(yǔ)文作為中職教育基礎(chǔ)課程之一，是中職學(xué)生提高思想文化素質(zhì)和科學(xué)文化水平，學(xué)好其他專業(yè)課程，掌握專業(yè)技能的重要方面。本文立足于中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，探討中職語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，堅(jiān)持以“適用、夠用”對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新的探索【摘要】中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能綜合性技術(shù)人才，語(yǔ)文作為中職教育基礎(chǔ)課程之一，是中職學(xué)生提高思想文化素質(zhì)和科學(xué)文化水平，學(xué)好其他專業(yè)課程，掌握專業(yè)技能的重要方面。本文立足于中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，探討中職語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，堅(jiān)持

2、以“適用、夠用”為原則進(jìn)行教學(xué)改革，以提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)中職教育目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文；教學(xué)方法；創(chuàng)新中職教育作為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要組成部分，為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的勞動(dòng)者和技能型人才。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)型人才要求也越來(lái)越高，既要求有過(guò)硬的專業(yè)技能，又要求具備一定的思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化水平。語(yǔ)文是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科，中職學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的高低決定了學(xué)生的科學(xué)文化水平和思想政治素質(zhì)。然而中職教育的語(yǔ)文課堂卻使教師陷入了尷尬的境地。因?yàn)橹新毜膶W(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)差，底子薄，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，對(duì)學(xué)習(xí)特別是文化課

3、的學(xué)習(xí)明顯表現(xiàn)出厭倦的情緒，上課聽的人少，看課外書、睡覺、玩手機(jī)的多。反復(fù)強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，或施以強(qiáng)硬手段，均收效甚微。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因歸根結(jié)底是語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)不恰當(dāng)，未能引起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，作為教師，所花的功夫就要更多一些，對(duì)課堂的組織和把控就要研究得更深一些，在課堂教學(xué)上要多進(jìn)行改革與創(chuàng)新。下面，我將從幾個(gè)方面淺談中職語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，堅(jiān)持以“適用、夠用”為原則進(jìn)行教學(xué)的選擇與設(shè)計(jì)。一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，全面實(shí)施多媒體教學(xué)隨著科技水平的不斷提高，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信

4、息，而多媒體教學(xué)法則是以各種電教媒體，如計(jì)算機(jī)、電視、錄像、投影、幻燈片等為標(biāo)志，以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，如黑板、掛圖、實(shí)驗(yàn)、模型等為基礎(chǔ)的多種媒體有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法。多媒體的使用已經(jīng)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，它能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)課堂需要，利用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)課件的演示、圖片的播放、視頻的插入，將語(yǔ)言文字變得生動(dòng)活潑、直觀，從而加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和消化，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《再別康橋》這篇詩(shī)歌時(shí)，可以通過(guò)制作幻燈片，插入圖

5、片與歌曲，制造出一種唯美的康橋景象，用直觀的方式讓學(xué)生感受康橋的美，再配上優(yōu)美的《再別康橋》歌曲，使學(xué)生從視覺、聽覺感受作者的意境，創(chuàng)設(shè)情境地和渲染氣氛，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生積極探究和思考情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)，是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響學(xué)生的。諸如榜樣作用、生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、

6、音樂欣賞、旅游觀光等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求，在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中思考、探索、合作，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，以達(dá)到教學(xué)效果。例如，我在講《項(xiàng)鏈》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生模擬課本的情節(jié)進(jìn)行表演。學(xué)生們的積極性很高，在這個(gè)過(guò)程中既對(duì)課文的內(nèi)容有了很好的梳理，同時(shí)對(duì)這種在課堂上情景劇表演的形式也感到新鮮有趣。在模擬表演的過(guò)程中，有很多有表演潛質(zhì)的學(xué)生嶄露頭角。不但使學(xué)生們體會(huì)到馬蒂爾德愛慕虛榮的心理，也教育了學(xué)生要如何樹立正確的價(jià)值觀、金錢觀。在這樣的情境中進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合適當(dāng)

7、的討論，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行探究和思索，學(xué)生在課堂中始終處在一個(gè)思維活躍的狀態(tài)，這樣的學(xué)習(xí)效果顯而易見。三、自主教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知欲中職學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)比較零亂而且膚淺，總體能力水平偏低，在某種程度上限制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。因此，中職教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)時(shí)要遵循以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把一篇難度較大的文章化繁為簡(jiǎn)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。所以在教學(xué)中，我們可以嘗試讓學(xué)生做一回真正的主人，即學(xué)生主講，這種方法既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又挖掘了他們的