中職會計教學方法創(chuàng)新研究

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1、中職會計教學方法創(chuàng)新研究　　中圖分類號：G633.96文獻識別碼：A：1001-828X（2015）024-000-01　　當前會計人才缺口較大，財務管理作為社會經(jīng)濟主體中的重要崗位，對崗位職業(yè)能力提出較高要求。據(jù)中華財會網(wǎng)統(tǒng)計資料顯示，近年來我國會計人才需求比例以每年15%的速度遞增，中職會計人才培養(yǎng)適逢良機，更要從市場經(jīng)濟發(fā)展中來優(yōu)化教學目標、創(chuàng)新教學方法，增強中職會計人才的綜合素質(zhì)和崗位能力?！　∫弧斍爸新殨媽I(yè)學生學習現(xiàn)狀　　中職教育肩負著培養(yǎng)技能型人才的重任，在經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型的關鍵期，要從職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標上來優(yōu)

2、化教學資源，構建良好的實踐教學氛圍。當前，由于中職學生文化基礎知識較為薄弱，對于學習的積極性普遍不高，綜合能力相對低下，學習態(tài)度盲目性較強。很多學生選擇會計專業(yè)是在家長的安排下而學習的，學科上缺乏興趣，課程教學中注意力不集中，思想上上進心不強。另外，在學習習慣上，缺乏計劃性，無法養(yǎng)成獨立思考的習慣，對于學習、文娛活動缺乏時間觀念；在課程學習上習慣于聽講，而對于動手能力往往較差。整體　　中職會計教學方法創(chuàng)新研究　　中圖分類號：G633.96文獻識別碼：A：1001-828X（2015）024-000-01　　當前會計人才缺口較大

3、，財務管理作為社會經(jīng)濟主體中的重要崗位，對崗位職業(yè)能力提出較高要求。據(jù)中華財會網(wǎng)統(tǒng)計資料顯示，近年來我國會計人才需求比例以每年15%的速度遞增，中職會計人才培養(yǎng)適逢良機，更要從市場經(jīng)濟發(fā)展中來優(yōu)化教學目標、創(chuàng)新教學方法，增強中職會計人才的綜合素質(zhì)和崗位能力?！　∫弧斍爸新殨媽I(yè)學生學習現(xiàn)狀　　中職教育肩負著培養(yǎng)技能型人才的重任，在經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型的關鍵期，要從職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標上來優(yōu)化教學資源，構建良好的實踐教學氛圍。當前，由于中職學生文化基礎知識較為薄弱，對于學習的積極性普遍不高，綜合能力相對低下，學習態(tài)度盲目性較強。很多

4、學生選擇會計專業(yè)是在家長的安排下而學習的，學科上缺乏興趣，課程教學中注意力不集中，思想上上進心不強。另外，在學習習慣上，缺乏計劃性，無法養(yǎng)成獨立思考的習慣，對于學習、文娛活動缺乏時間觀念；在課程學習上習慣于聽講，而對于動手能力往往較差。整體來看，中職會計教育要提升課堂教學質(zhì)量，要從會計專業(yè)人才培養(yǎng)上提升學生的動手實操能力。而當前存在的教學問題，一方面是學生的專業(yè)意識不強，對自我要求不高造成的；另一方面，中職會計教學應該從學科內(nèi)容、教學方法創(chuàng)新上來營造積極的學習環(huán)境，引導學生從專業(yè)學習中提升綜合素能?！　《嫿ㄖ新殨嫿虒W方法

5、創(chuàng)新的對策和建議　　1.創(chuàng)新會計教學方法　　教學方法是師生課堂互動的有效載體，也是完成課程教學任務的重要手段。在中職會計教學方法創(chuàng)新上，結合當前教學實際，主要有以下幾種方法，通過靈活應用來增強學生的學習熱情。一是任務驅(qū)動教學法。所謂任務就是將課程教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫脑O計的工作任務，讓學生能夠從任務的分解中獨立組織和學習，并從任務中解決問題，提升職業(yè)能力。任務教學法在實踐中需要明確具體任務，要圍繞學生來展開，不能從知識的單純性教授來激發(fā)興趣，而是通過啟發(fā)學生自主參與相關任務，從各種資料、參考書的收集和學習中來完成。如對于工商登記工

6、作任務，教師通過設置具體任務流程，放手由學生來進行探究，從任務中發(fā)現(xiàn)難題，從解決難題中明確知識重點。在這個過程中，學生是主體，通過對理論與實踐的結合來體驗學科特點，強化實操能力。教師在觀察與引導中，從啟發(fā)中來開闊學生視野，提升學生的專業(yè)水平。二是案例滲透教學法。案例教學是常用的會計教學方法，通過案例的選擇，將課程知識與具體案例進行滲透，教師在案例教學中扮演設計者角色，學生從案例分析與參與中來討論，來綜合自身知識解決問題。如在會計法律條文的學習中，對于抽象的理論性知識，通過選擇教學案例，將知識具體化，針對案例、情境、資料、照片、

7、檔案等信息的交互，學生熱情被喚醒，能夠強化對理論知識的應用。三是構建會計崗位工作情景法。會計專業(yè)具有較強的實踐性，不同會計崗位對其職責也有不同要求，通過對會計崗位場景的設置，讓學生從自身崗位從業(yè)環(huán)境中來增強職業(yè)經(jīng)驗可行性較強。然而，圍繞會計崗位環(huán)境來進行營造，需要突破傳統(tǒng)教室的局限，特別是對于真實場景的模擬，更要從各類賬務資料、財務軟件、硬件設施等整合中來組織。為此，在貼近崗位環(huán)境時，可以結合會計專業(yè)面寬、崗位多的特點，以常用會計職業(yè)技能及職業(yè)標準來滲透教學，組織會計崗位輪訓教學。如對于總賬崗位、成本崗位、出納崗位、存貨資產(chǎn)崗

8、位等進行細化，讓學生從相關憑證的填制、軟件的使用和具體崗位工作實操中來訓練。另外，對于崗位場景教學法中的場景模擬訓練，可以從沙盤實訓、金融實務、會計電算化等訓練中，積極與校內(nèi)外實訓基地協(xié)作，讓學生從參觀學習、頂崗實習中來獲得鍛煉，促進學生知識、理論、實踐的協(xié)同發(fā)展。四是角色扮