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《母語對英語學(xué)習(xí)負(fù)遷移及其調(diào)適》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、母語對英語學(xué)習(xí)負(fù)遷移及其調(diào)適一般人在學(xué)習(xí)外語時(shí)難免會受到母語等客觀因素的影響，常將學(xué)習(xí)母語的經(jīng)驗(yàn)遷移到相異的結(jié)構(gòu)上來，結(jié)果影響到對目的語的正確理解和運(yùn)用。因此，不少非英語國家的學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，常會遇到一些不利因素的干擾，深刻排查這些干擾因素及其成因，采取有針對性的教學(xué)方法與對策，對于提高教學(xué)質(zhì)量將不無裨益。一、英語學(xué)習(xí)中的負(fù)遷移及影響遷移對英語學(xué)習(xí)的影響通常有正負(fù)之分：所謂正遷移是一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對在另一種學(xué)習(xí)環(huán)境下所起的積極作用；負(fù)遷移則是指干擾或阻礙作用。毫無疑義，我們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)盡量放大正遷移作用，幫助學(xué)生借助于漢語的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提高學(xué)習(xí)成效；相反，對于負(fù)遷移則應(yīng)盡可能
2、地縮小或消除其影響。1.因母語干擾而產(chǎn)生的負(fù)遷移5語言學(xué)家發(fā)現(xiàn)，如果目的語與母語屬于相同或相近語系，則掌握該語言相對于不同語系的學(xué)習(xí)者而言要容易得多，而且具有的相同或相似點(diǎn)越多，已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就越能起到促進(jìn)作用。反之，如果是不同語系，學(xué)習(xí)者則會自覺或不自覺地將以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)遷移到相異結(jié)構(gòu)上來，以致影響到對目的語的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。因此，非英語國家學(xué)生都難免會受到母語或大或小的干擾。漢語屬于漢藏語系，而英語則屬于日爾曼語系，兩者顯然因分屬于不同語系而存在明顯差異。因而，我國學(xué)生受負(fù)遷移的影響學(xué)習(xí)的難度要遠(yuǎn)超過其他國家的學(xué)習(xí)者。Ellis的研究成果表明，母語為漢語的學(xué)生有51%以上
3、因受負(fù)遷移的影響，在英語學(xué)習(xí)過程中會犯下程度不同的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤。（1）由于語音語調(diào)干擾導(dǎo)致發(fā)音障礙。漢字發(fā)音有聲調(diào)之分，英語則沒有。漢語朗讀文章時(shí)強(qiáng)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，而英語則強(qiáng)調(diào)連讀、不完全爆破等發(fā)音技巧的運(yùn)用，注重上下文的連接、停頓和音調(diào)的合理運(yùn)用。英語中有些元音在漢語中沒有相應(yīng)的韻母，而漢語中也沒有輔音結(jié)尾的現(xiàn)象，這些常常導(dǎo)致學(xué)生在發(fā)音時(shí)受到漢語的影響，在英語單詞的詞尾加上元音或拖音，造成發(fā)音錯(cuò)誤，或者發(fā)音含混，似是而非，久而久之則成為語言交流上的一大障礙。5（2）由于詞法句法干擾導(dǎo)致文法不通。不同語系的詞匯在使用時(shí)往往受到使用民族歷史傳統(tǒng)的影響，既有文化積淀形成的文字規(guī)范，也
4、有約定俗成的語言習(xí)慣，因而存在著不同程度的差異。如在漢藏和日爾曼語系中都有詞類之分，雖然名稱相同或相近，但其含義和運(yùn)用場合卻不完全相同。由于詞類劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同，即使相同詞類間也存在區(qū)別。同時(shí)，不同語系的語言在詞匯方面相對應(yīng)的詞所包含的詞義范圍不同，搭配習(xí)慣也不完全一樣。英文中有冠詞，但漢語中則沒有；中文里有助詞，英語中卻沒有。在句法中雖然都有謂語、補(bǔ)語等成份，漢語中除動詞外，形容詞也常成為謂語成份，但英語必須由動詞作謂語；漢語的補(bǔ)語是動補(bǔ)，英語則為賓補(bǔ)。此外，因受母語習(xí)慣的干擾，學(xué)生往往借助漢語思維將句法規(guī)則遷移到英語表達(dá)上，導(dǎo)致詞法和句法錯(cuò)誤。（3）由于表達(dá)習(xí)慣干擾導(dǎo)致
5、語序錯(cuò)誤?，F(xiàn)代英語作修飾用的定語與被修飾詞的位置關(guān)系和漢語有著明顯差異，漢語中定語無論長短均要求放在被修飾詞前，但英語中卻有諸多變化。在英語句子中由單詞作定語時(shí)一般放在被修飾詞前，如thebeautifulgarden，theirsleepingbags，但也有些單詞作定語時(shí)卻被要求后置，如somethingexciting，heavyenough；在英語中由短語和句子（即從句）作定語時(shí)則要求置于被修飾詞之后，如manypeopleenjoyingthescenery，havethepowertomakechoicesaboutchangingtheenvironment
6、，Peopledescribeadayinwhicheverythinggoeswrongasa‘blackday’.學(xué)生在遇到此類句式時(shí)，常不由自主地套用漢語的結(jié)構(gòu)和用法，使語序不合理成為頻犯錯(cuò)誤之一。2.因新舊知識混淆而產(chǎn)生的負(fù)遷移5英語教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)英語的最大問題在于新舊知識的脫節(jié)（如學(xué)后忘前）和知識呆板（如靈活運(yùn)用能力差）。一般說來，學(xué)生即使對有些詞匯和語法規(guī)則在一定場合下的用法已經(jīng)很熟練，但若置于新的語境中則又可能成為新難點(diǎn)的現(xiàn)象是普遍存在的。學(xué)生在接觸了dotheshopping這一短語之后，常常會依葫蘆畫瓢地鬧出Theydonottheshoppingo
7、nSunday之類的笑話。在學(xué)了makesb.dosth.（在make后用不帶to的動詞不定式）句型后，在做選擇填空題Theworkersweremade（work）twelvehoursadayinthepast時(shí)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生并沒有選取正確答案towork，反而選用了work這一錯(cuò)誤答案。前者的錯(cuò)誤是先學(xué)的do作為助動詞（可直接加not）的用法干擾了后學(xué)的do作為行為動詞（不可直接加not，須借助于助動詞do）的用法，后者則是主動語態(tài)make句型的用法干擾了所學(xué)的被動語態(tài)用法所致。又如：學(xué)生在學(xué)了if引導(dǎo)的賓語從句后，在
