淺談小學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)

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1、淺談小學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)一、抓好“雙基”教學(xué)，發(fā)揮遷移作用。遷移總是以先前的知識(shí)為前提的，而數(shù)學(xué)又是一門嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，一般來說，學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能越扎實(shí)，舊知識(shí)的概括水平越高，就易發(fā)生積極的遷移。所以，在組織遷移時(shí)，要認(rèn)真鉆研教材，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中尋找適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)舊知，為新的學(xué)習(xí)提供最佳關(guān)系和連接點(diǎn)。例如：小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的意義、法則和性質(zhì)等，都可由整數(shù)四則運(yùn)算意義、法則和性質(zhì)推廣得出，學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義理解得越透徹，對(duì)于出油率、出粉率、出勤率、成活率等各種百分率的意義及計(jì)算就掌握得越好?？梢?，學(xué)生牢固清晰地掌握前面已學(xué)的知識(shí)，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷

2、移的基本條件。因此，平時(shí)要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，不斷提高學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的概括水平。二、合理安排教材，創(chuàng)設(shè)遷移情境。在教學(xué)中，為了使新舊知識(shí)更好地銜接起來，在備課時(shí)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)、合理的調(diào)整、恰當(dāng)?shù)陌才?，突出知識(shí)的前后內(nèi)在的聯(lián)系，進(jìn)而突出新舊知識(shí)的共同要素，從具體事例引入新知識(shí)，為學(xué)習(xí)的遷移創(chuàng)造情境。例如，學(xué)生掌握了三角形面積的推導(dǎo)方法，在學(xué)習(xí)梯形面積時(shí)也可利用拼合圖形這一方法自覺遷移到梯形面積的推導(dǎo)上來，在學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)通分時(shí)，把學(xué)生已學(xué)過的求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的知識(shí)，遷移過來確定最小公分母，使知識(shí)前后聯(lián)系，形成比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在這種情境遷移的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并

3、對(duì)自己的智力水平感到滿意。這樣有啟發(fā)、有過程、按照新舊知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，運(yùn)用遷移規(guī)律進(jìn)行教與學(xué)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展是十分有益的。三、加強(qiáng)歸納訓(xùn)練，促進(jìn)遷移發(fā)生。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的分析歸納水平如何，是影響遷移的重要因素之一。為了提高學(xué)生的分析歸納水平，教師要在教學(xué)中，教給學(xué)生分析、歸納、遷移的思維方法。例如，在教學(xué)長方體、正方體體積公式后，可引導(dǎo)學(xué)生把它們轉(zhuǎn)換為“底面積×高”，然后教師再提出：長方體的底面是長方形或正方形的，如果有個(gè)底商是三角形的，那么怎樣求它的體積呢?學(xué)生通過觀察、計(jì)算、思考，發(fā)現(xiàn)底面是三角形的直柱體(三棱柱)也可用“底面積×高”的公式來求得。這樣，既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的

4、廣泛遷移，又提高了學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)新知識(shí)的分析歸納水平。四、提高類比能力，溝通遷移渠道。類比是根據(jù)兩個(gè)或兩類事物之間的若干屬性的相似性，由已知其中一個(gè)或一類事物具有某一屬性，從而推出另一個(gè)或另一類事物也具有某一屬性的思考方法。小學(xué)數(shù)學(xué)中，新知識(shí)一般是舊知識(shí)的引申或組合，兩者之間必有很多共同屬性。在教學(xué)中，凡是學(xué)生能在已學(xué)的基礎(chǔ)上類比推理得出的，要盡量引導(dǎo)他們自己類推出所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。例如，學(xué)生掌握了個(gè)級(jí)數(shù)的讀寫方法，理解了數(shù)位順序和計(jì)數(shù)知識(shí)，可以類推出多位數(shù)的數(shù)值順序和讀寫方法；學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義可以從一個(gè)數(shù)乘以整數(shù)(小數(shù))的意義中類推出；學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)，可以從商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基

5、本性質(zhì)類比推出，長方形和長方體的類比等等。對(duì)于學(xué)生來說，這些類比是逐步建立和強(qiáng)化的。通過同一類型的練習(xí)，使這些類比轉(zhuǎn)化為知識(shí)、技能的遷移，這是我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的方法。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，不但有利于推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)，而且有利于促使學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，這正是我們數(shù)學(xué)教育的目的。