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《淺議初中歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺議初中歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生往往認為歷史學(xué)科枯燥無味，全是一些需要背誦的知識點，而使教學(xué)陷入了一個很尷尬的局面。學(xué)生不愿意也不想在歷史學(xué)科上浪費太多的時間，對歷史學(xué)科的抵抗情緒滋長，對歷史學(xué)科逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。著名教育家蘇霍姆林斯基提出：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！蓖袪査固┮舱f過：“成功的教學(xué)需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)諸多要素中最為積極最為活躍的因素，是促進學(xué)生主動參與的根本，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之所在。學(xué)生只有對歷史產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動一切積極因素來主動地學(xué)習(xí)，才
2、能培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，取得最佳的教育教學(xué)效果。然而目前學(xué)生對歷史的消極情緒占主要位置，使得學(xué)生把歷史學(xué)科當做一種負擔，這不便于教學(xué)的開展與學(xué)生能力的提高。目前，初中歷史教學(xué)所要解決的最主要的問題就是激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。那么如何激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣呢？一、加強學(xué)生對歷史學(xué)科的認識5學(xué)生對歷史學(xué)科不感興趣的一個重要原因就是覺得學(xué)習(xí)歷史沒有什么大用，所學(xué)的都是一些已經(jīng)發(fā)生的事，對現(xiàn)在的生活沒有什么實際的影響。部分教師也認為學(xué)習(xí)歷史就是背知識點，記住一些事件、時間等。教師要改變學(xué)生對歷史學(xué)科的認識，要認識到在學(xué)習(xí)中歷史絕不是一
3、個可有可無的學(xué)科，學(xué)習(xí)歷史不僅是為了考試的需要，更為重要的是提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。現(xiàn)代社會所需要的人才是具備綜合能力的人才，歷史學(xué)科既是學(xué)生獲取歷史知識的重要途徑，更是進行德育教育、情感教育與人文教育的重要渠道。要熱愛我們的祖國，首先就要了解它的文化背景，了解它的歷史積淀?，F(xiàn)代社會是一個充滿著激烈競爭的時代，各國之間的競爭愈演愈烈，深入了解各國的文化、政治、經(jīng)濟，意識形態(tài)是進行合作與競爭的基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)歷史并不是簡單地學(xué)習(xí)過去幾千年所發(fā)生的事，而是要學(xué)會更深層次的內(nèi)容。要想熱愛一個國家，首先就要掌握它的
4、歷史。教師向?qū)W生展示的絕不僅僅是簡單的幾本教材，而是一部鮮活的文化、政治、經(jīng)濟、科技、風(fēng)俗史，是一幅優(yōu)美的歷史畫卷。要讓學(xué)生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，從內(nèi)心深處認識到歷史學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。二、突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生強烈的參與動機5傳統(tǒng)教學(xué)過于突出教師的作用，認為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的渠道就是通過教師來學(xué)習(xí)教材，這使得學(xué)生處于非常被動的地位，處于教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答的模式中。這樣的教學(xué)壓制了學(xué)生的思維，禁錮了學(xué)生的思想，抹殺了學(xué)生的個性，帶給學(xué)生的除了沉悶就是壓抑?，F(xiàn)代教
5、學(xué)理論提出：”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生主動地來學(xué)習(xí)知識。”現(xiàn)代教育理論下的課堂不再是教師講學(xué)生聽，而是教師組織，學(xué)生參與；教師導(dǎo)演，學(xué)生表演。不是教師帶著教材走向?qū)W生，而是要帶領(lǐng)學(xué)生走向教材，實現(xiàn)教師、學(xué)生與文本的對話，師生共同參與，互動合作，共同經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程。這種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式可以為學(xué)生營造一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍，減輕學(xué)生的心理負擔，緩解學(xué)生的緊張情緒，真正讓學(xué)生體會到自身學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生身心愉悅地參與到教學(xué)中來，積極地動口、動手、動耳、動腦。三、精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生主動參與“學(xué)貴有疑，小疑則小進
6、，大疑則大進?！眴栴}可以引發(fā)學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生在強烈的好奇心的驅(qū)動下，積極主動地參與到歷史學(xué)習(xí)中來。因此，在教學(xué)中，教師要善于設(shè)置富有趣味性與挑戰(zhàn)性的問題，使學(xué)生進入“心求通而未解，口欲言而未能”的狀態(tài)，誘發(fā)學(xué)生的主動探究動機，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主觀意愿。如在學(xué)習(xí)《秦5末農(nóng)民戰(zhàn)爭和楚漢之爭》這一課時，我提出以下幾個問題：秦朝末期的農(nóng)民戰(zhàn)爭和秦漢之爭之間有什么聯(lián)系？這兩場戰(zhàn)爭性質(zhì)有什么區(qū)別？這兩場戰(zhàn)爭的結(jié)果如何，有什么不同？誰既參加了農(nóng)民戰(zhàn)爭又參加了秦漢戰(zhàn)爭？然后讓學(xué)生帶著這些問題閱讀教材，學(xué)生在問題的驅(qū)使下對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)
7、興趣與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在強烈的好奇心與學(xué)習(xí)興趣的帶動下，積極認真地閱讀教材。學(xué)生閱讀后，對上述問題已有了大致的了解。在此基礎(chǔ)上，我再進行總結(jié)，總結(jié)時讓學(xué)生以小教師的身份來為學(xué)生講解。學(xué)生發(fā)言的積極性非常高，某個同學(xué)發(fā)言時，其他同學(xué)都認真傾聽，不斷地對他的發(fā)言進行完善與修正。遇到有分歧的問題讓學(xué)生展開討論，這樣在學(xué)生的主動探索與激烈的討論中對問題達成一致見解。這樣所學(xué)到的知識，學(xué)生記憶深刻，理解透徹，這樣的學(xué)習(xí)方法激起了學(xué)生強烈的參與動機，形成了對歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣，同時使學(xué)生形成了尊重歷史客觀規(guī)律的歷史思維方法，教學(xué)效果事半功倍。四、
8、運用多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性5初中生以具體形象思維為主，而歷史所講述的史實、事與人物都是已發(fā)生過的，離學(xué)生的現(xiàn)實生活較為久遠，傳統(tǒng)教學(xué)難以將當時的歷史情景再現(xiàn)，學(xué)生理解起來稍有難度。多媒體集圖文聲像于一體，可
