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《淺議高中地理教學中如何激發(fā)學生學習興趣》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺議高中地理教學中如何激發(fā)學生學習興趣摘要：目前高中學生地理成績普遍不高，已影響到高考總體成績，究其原因，還是學生對地理缺乏濃厚的學習興趣。面對中學生地理學習興趣不高的現(xiàn)狀，筆者根據(jù)十幾年高中地理教學經(jīng)驗，從四個不同的角度分析探討了激發(fā)高中學生地理學習興趣的途徑與方法。關(guān)鍵詞：地理教學學習興趣途徑在實施新課程改革的中學教育改革中，高中地理教學一直處于弱勢地位。由于初中階段地理課教學沒有引起足夠的重視，師資缺乏，成績較低，在高中階段，學生仍然對地理學習的積極性不高，嚴重影響了高考總體成績，中學地理教師也感到無
2、能為力。如何提高學生學習地理積極性，培養(yǎng)學生濃厚的地理學習興趣，成為擺在所有中學地理教師面前急待解決的問題。筆者根據(jù)十幾年高中地理教學經(jīng)驗，分別從四個不同的角度分析探討激發(fā)學生高中地理學習興趣的途徑與方法。一、教師應改變自己的課堂角色地理教師應該適應實施素質(zhì)教育的需要，面對新課程改革的新形勢，努力改變自己的課堂角色，使自己成為學生學習的引導者。傳統(tǒng)意義上的課堂教學，教師是課堂的主宰者和裁決者，教師講、學生聽，教師問、學生答，學生完全處于被動的地位，沒有主動性和積極性可言，更不用說創(chuàng)新了。新課程改革要求教師真
3、正把學生擺在主人的位置，把學生的學習放在中心位置上，學生成為學習的主體，教師應根據(jù)學科特點和學生的年齡特點以及已有的地理知識水平，確定合適的教學方法。根據(jù)教學目標，教師可以采用討論式、辯論式教學，學生可以通過專題探討、課題研究、實驗分析、實地探究等方式開展學習。只要有利于學生地理知識的積累和運用，調(diào)動學生地理學習積極性，培養(yǎng)學生濃厚的地理學習興趣，都可以運用。二、教師應有淵博的知識和豐富的情感地理教師具有淵博的地理文化知識，不僅是教學成功的需求，更是贏得學生崇拜的資本。教師不僅要有本學科知識,更要有教育學、
4、心理學、教材教法知識，并不斷進行繼續(xù)教育，從報紙、雜志上學習最新的地理信息以及當前最新的地理學研究動態(tài)，以便使教學生動、充實，比如向?qū)W生展示我國的領(lǐng)?；€，以及釣魚島所處的重要的地理位置和我國的領(lǐng)海主張，增強學生愛國主義情感，激發(fā)學生地理學習興趣,使學生對教師產(chǎn)生欽佩感，使學生更愿意主動地學習地理學科知識，真正做到“親其師，信其道，樂其教”。同時，地理教師更應增加情感投入，學生的學習不僅僅是把書本知識簡單地搬移到腦袋里的過程，而是師生知識、情感雙向交流的過程。教師在課堂上一個關(guān)愛的眼神、一句鼓勵的話語就可能
5、給學生帶來無窮的力量。教師的情感的投入往往能獲得比知識教授更極大的力量，只要師生之間產(chǎn)生了共鳴、信任,就能激發(fā)學生地理學習的強烈動機，并使其產(chǎn)生濃厚的地理學習興趣。三、應聯(lián)系現(xiàn)實生活實際地理學科既具有人口、物產(chǎn)、習俗等人文方面的地理知識，又有抽象的氣候、地質(zhì)、水文方面的自然地理知識，包羅萬象，內(nèi)容豐富，并且與人類生活實際緊密聯(lián)系著。世界各地的生活習慣與其所處的地理環(huán)境相適應，人們的服飾打扮、建筑風格、飲食起居都與地理密不可分，地理知識可以用來解釋各地特有的生活習慣。比如，阿拉伯人喜歡穿白色的長袍，是為適應其
6、所居的炎熱的熱帶沙漠氣候；愛斯基摩人穿毛皮衣服，是為了適應極地嚴寒的氣候；東南亞國家的房屋多頂子尖，還有很多高腳屋，主要是適應多雨的熱帶季風氣候；我國陜北地區(qū)人們住的窯洞，與所處的黃土高原的土質(zhì)也有直接關(guān)系……在自然地理教學方面，教師可以充分利用自然現(xiàn)象進行地理教學。如在教授'‘鋒面雨”時，教師可以直接通過提問”為什么一場秋雨一場寒”來導入新課，使學生處于積極的思考中，之后教師與學生一起分析這種冷鋒過境的所產(chǎn)生的天氣現(xiàn)象，學生由于想知道問題的答案，求知欲強，因此會對知識點印象深刻。教師把所學的知識與學生的生
7、活實際緊密結(jié)合起來，增加問題的趣味性和探索性，從而可以提高地理教學質(zhì)量。四、運用現(xiàn)代教學手段新課程改革的實施要求學生自主學習，并能掌握大量的知識信息。對于文科學生來說，運用傳統(tǒng)的教學理念教學和運用新課程改革理念教學對高考文科成績的影響有很大不同。對于地理教師來說，利用現(xiàn)代技術(shù)手段進行教學，擴大課堂信息量，具有緊迫性。教師利用大屏幕投影，將所學知識以圖文并茂的形式展現(xiàn)在學生面前，有聲有色，使知識形象化、具體化，便于學生掌握、記憶。例如，在學習“東南亞”一課時，教師引導學生看泰國的熱帶雨林風光，給學生以身臨其境
8、的印象。利用多媒體教學，還可以把復雜、抽象、漫長的地質(zhì)形成過程動態(tài)地展現(xiàn)在學生面前，這比教師單調(diào)的講解令人印象深刻。比如教學“珊瑚礁的形成、褶皺與斷層”等知識時，教師利用課件進行教學，會提高學生的學習興趣，從而提高教學效果。興趣是最好的老師，學習興趣是學生學習最為重要的內(nèi)在驅(qū)動力，地理教師很重要的一項任務就是激發(fā)學生學習的興趣。作為一名地理教育工作者，要不斷想方設(shè)法地讓學生感到地理學習的樂趣，讓學生感受到地理學習
