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《以《詩入畫》_詩歌在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用初探美術(shù)教育論文大學(xué)論文.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、以詩入畫——詩歌在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用初探【內(nèi)容提要】進(jìn)行學(xué)科整合是我國義務(wù)階段美術(shù)教育現(xiàn)狀決定的，是美術(shù)教育自身發(fā)展的必然追求，也是美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。不同學(xué)科間的交叉和融合是21世紀(jì)世界藝術(shù)教育發(fā)展的重要趨勢。在美術(shù)課堂中，巧妙的運(yùn)用詩歌，創(chuàng)設(shè)輕松愉快、生動(dòng)活潑、詩情畫意的課堂情境；把詩歌與美術(shù)欣賞結(jié)合起來，加深學(xué)生對美術(shù)作品的理解；巧用詩歌意境進(jìn)行繪畫，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想和想象力的發(fā)展；編寫詩歌式的口訣，幫助學(xué)生記憶造型用色的方法，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)技能的提升；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等等教學(xué)實(shí)踐，均能體現(xiàn)語文與美術(shù)
2、學(xué)科的巧妙融合，使美術(shù)課堂更加多姿多彩?！娟P(guān)鍵詞】詩詞引入創(chuàng)情境詩畫同源賞與評巧用詩境促聯(lián)想巧編歌訣教技能【正文】以詩入畫的課堂教學(xué)嘗試，是以美術(shù)教學(xué)為主體，采用詩歌為輔助手段，利用詩歌創(chuàng)設(shè)課堂情境，進(jìn)行課堂教學(xué)而展開的一種美術(shù)課堂教學(xué)形式，是實(shí)現(xiàn)美術(shù)和語文學(xué)科整合的重要手段之一。第一部分：以詩入畫的理論出發(fā)點(diǎn)國家美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)在綜合與探索領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)中明確指出：了解美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科以及社會(huì)的關(guān)系，能靈活運(yùn)用各學(xué)科的知識，設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)的方案，進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)，形成綜合學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)
3、創(chuàng)造精神。新課程理念也認(rèn)為：“人類知識是一個(gè)統(tǒng)一的整體，文理之間，學(xué)科之間，都存在一定的聯(lián)系?！币虼?，不同學(xué)科間的交叉和融合是21世紀(jì)世界藝術(shù)教育發(fā)展的重要趨勢。詩歌是人類最美的語言，與繪畫同屬藝術(shù)的范疇，二者相輔相成，交相輝映。古希臘詩人西摩尼得斯曾經(jīng)說過：詩是有聲畫，畫是無聲詩。在美術(shù)課堂中，巧妙的運(yùn)用詩歌，創(chuàng)設(shè)輕松愉快、生動(dòng)活潑、詩情畫意的課堂情境；把詩歌與美術(shù)欣賞結(jié)合起來，加深學(xué)生對美術(shù)作品的理解；巧用詩歌意境進(jìn)行繪畫，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想和想象力的發(fā)展；編寫詩歌式的口訣，幫助學(xué)生記憶造型用色的方法，
4、促進(jìn)學(xué)生美術(shù)技能的提升；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等等教學(xué)實(shí)踐，均能體現(xiàn)語文與美術(shù)學(xué)科的巧妙融合，使美術(shù)課堂更加多姿多彩。第二部分：以詩入畫的實(shí)踐探索經(jīng)過本人幾年的實(shí)踐探索，認(rèn)為詩歌在美術(shù)課堂中的應(yīng)用，基本有以下幾種比較有效的做法：一、詩詞引入創(chuàng)情境——用詩詞創(chuàng)設(shè)教育情境在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師調(diào)動(dòng)各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，利用一切可以利用的美術(shù)教學(xué)課程資源創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂教學(xué)情境，迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的無限樂趣是組織教學(xué)的重要手段之一，也是一堂美術(shù)課擁有一個(gè)良好開端的重要保證。我常常用詩歌語言來引入
5、。如在進(jìn)行《藝術(shù)——生命與自然和諧交融》一課的教學(xué)時(shí)，我在背景音樂中，帶著學(xué)生們一起輕輕地朗誦著陶淵明的《飲酒》：結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。很快就把學(xué)生帶入了一種情景交融、物我兩忘的境界，營造出了一種詩情畫意的教學(xué)情境。而在進(jìn)行七年級下冊第二單元《春天的暢想》的第一課時(shí)《感受春光，了解春天》的教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)孩子們自己寫出了一首小詩《春天在孩子們的眼睛里》。在《找春天》這一環(huán)節(jié)中，在《春天在哪里》的輕快兒歌聲中，我利用多媒體，展現(xiàn)出一
6、幅幅春天的畫面，讓孩子們用“春天在……”各說一句話，我將他們順次寫在黑板上，然后帶著孩子們讀，他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，自己居然那樣輕而易舉地就寫出了一首詩：春天在冰雪的消融中，春天在小溪的歡唱里。春天在花兒的綻放中，春天在小草的綠意里。春天在枝頭新綻的嫩芽中，春天在楊柳飄飛的柔風(fēng)里。春天在蜂蝶的飛舞中，春天在鳥兒的啁啾里。春天在孩子們的眼中，春天在我們的心里。初一的孩子們還有一顆非常純凈的童心，他們讀著從自己嘴中誕生的“新詩”心中滿滿都是驕傲和自信，對美術(shù)欣賞的興趣也空前高漲，對春天這個(gè)充滿生命力的季節(jié)充滿著
7、欣喜熱愛。自然而然地，在接下來的關(guān)于春天的古今中外的名畫欣賞中，他們熱情高漲，認(rèn)真觀察，積極思考，暢所欲言，精彩紛呈的觀點(diǎn)、異想天開的想象，天馬行空的創(chuàng)造，讓整堂課精彩不斷、笑聲連連。因此，用詩歌導(dǎo)入課堂情境，對于營造平等互動(dòng)、交流共享、快樂輕松的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來說，都不失為一種行之有效的教學(xué)手段。二、詩畫同源賞與評——把詩詞引入美術(shù)欣賞進(jìn)行中國畫的欣賞教學(xué)時(shí)，我常常把詩歌引入美術(shù)欣賞。這種結(jié)合，不僅能激發(fā)學(xué)生對美術(shù)欣賞的興趣，加深他們對作品內(nèi)容的理解，提高他們繪畫欣賞的水平，也可
8、以培養(yǎng)他們熱愛中國傳統(tǒng)文化的情感。其具體做法有以下幾種：1、結(jié)合題畫詩，理解題詩畫的意境。早在唐朝，李白、杜甫都有精彩的題畫詩流行于世上，這是題畫詩的雛形。而據(jù)史料記載，真正將詩題在畫的空白處，并讓詩成為畫的構(gòu)成元素之一，是始于宋徽宗時(shí)，而宋元以后的畫作，多題有詩詞。題畫詩對于說明繪畫背景，加深畫的意境，拓展畫的內(nèi)容，增強(qiáng)畫的表現(xiàn)力都有不可或缺的作用。其中較為有名的題畫詩主要有蘇東坡《題惠崇<春江晚景>》、徐文長的《題墨葡萄》、《題榴實(shí)圖》，更廣為人知的
