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《分層次教學在農(nóng)村初中英語教學中的嘗試》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、分層次教學在農(nóng)村初中英語教學中的嘗試[關鍵詞]分層次初中英語個體差異農(nóng)村初中一、農(nóng)村中學英語教學現(xiàn)狀分析：1、一方面農(nóng)村學生在小學沒有學過英語，平時根本就接觸不到英語。這些學生來到中學以后，大部分缺乏學習動力，認為學英語是學非所用，本來就沒有一點英語底子，現(xiàn)在，新課程的起點對于他們來說又高了一點，再加上語境、條件、基礎和興趣等諸多方面的原因，給農(nóng)村中學英語教師在教學上帶來了很大困難。另一方面部分學生接觸英語一段時間后，發(fā)現(xiàn)初中英語比較難學，要求又高，在學習上遇到的困難很多，于是對英語不再有好奇心和新鮮感，對學習英語失去了興趣和信心。有部分學生經(jīng)常不能完成作業(yè)，課后不會復習，自
2、我管理能力差，學習習慣很差，多數(shù)家長平時很少配合教師監(jiān)督其子女的學習，他們認為子女學習成績的好壞是學校和教師的職責，與父母無關，這就使得這些學生的潛力無法充分發(fā)揮出來。2、農(nóng)村初中班級過大、學生人數(shù)過多，教學時間又有限，教師不可能照顧到每一個學生，而且課后與學生溝通的時間也不多，情感聯(lián)系由此而減弱，這不僅使少數(shù)學生的心理需求困惑難以得到滿足，而且他們也會感到被老師們冷落，長時間下去，這些學生的學習積極性就消失了，因此影響課堂氣氛，使課堂教學不能得到有效的進行，這就導致教師的教學、學生的學習和成長都極為不利。因此就出現(xiàn)了同一個老師面對同一個班的學生教同樣的內(nèi)容，有的學生成績優(yōu)秀
3、，有的學生出現(xiàn)學困；有的學生喜歡英語，而有的學生討厭英語，甚至提及英語就頭疼，造成學生個體差異明顯，后進生面大。以上這些給我們農(nóng)村初中英語教學帶來了許多困難，給我們農(nóng)村初中完成教學任務，實現(xiàn)教學新目標，帶來了種種困難。二、分層次教學的含義和作用2002年國家教育部頒發(fā)的英語新課標中提出：“學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿，英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想?！痹诮虒W中要堅持突出以學生為主體的思想，就必須尊重個體差異，因地制宜、因人實施。分層次教學就是以進步為前提，層次為基礎，競爭為手段，輔導為重點，實現(xiàn)目標為核心的一種教育、
4、教學方法，它立足于對教學內(nèi)容、教學方法、教學對象、教學過程的研究，以目標分類為基礎，以形成性評價為動力，充分發(fā)揮教師的指導作用，調(diào)動學生學習的積極性，強調(diào)學生學有所得和個性發(fā)展。讓每一位學生都能在不同程度上體會到學習成功的喜悅，增強學生學習英語的自信心，提高他們學習英語的積極性和主動性，最終都能達到學會、學好的目的，使英語教學任務順利高效地完成，從而大面積提高英語教學質(zhì)量。分層次教學在教學目標上能促進全班學生都得到最大限度的發(fā)展；在教學組織形式上綜合交替運用班級、分組和個別教學形式；在教學效果上則謀求各個層次的學生都能獲得成功的體驗；分層教學充分體現(xiàn)了面向全體、分層優(yōu)化、因材
5、施教、主體參與；能激發(fā)學生學習英語的興趣，促使學生主動獲取知識，減少學生流失，大面積提高學習成績；分層施教起點低，能多層次地調(diào)動學生們的學習積極性，增強了競爭性，淡化了形式，注重了實際，具有保尖、促中、補差生的作用。那么如何在農(nóng)村初中實施分層次教學呢？（一）學生分層分層次教學與分快慢班教學不同，它是班級學生不變的前提下，根據(jù)學生個性心理特征、學習動機、興趣、習慣、接受知識的能力和學習成績等方面的情況將學生劃分為三個層次。A層為優(yōu)等生，學生基本功扎實，學習能力強，接受能力強，對英語有十分濃厚的興趣，期終考試成績優(yōu)秀以上。B層為中等生，在英語學習上有一定的進取心，有一定的學習能力
6、和發(fā)展?jié)撃?，但接受能力稍差，基礎不扎實，需要老師和同學的幫助，給以一定督促和輔導。C層次學生學習不自覺，基礎差，思維反映慢，在學習上有障礙，考試成績差。再把這三類學生根據(jù)班級實際情況編排成若干小組，并設A層次的學生為每組組長，每位組長負責B和C層次的學生各一到兩名，負責他們作業(yè)的監(jiān)督和檢查，課文的背誦，疑問的解答等。但是這樣的層次不是一成不變的，可以根據(jù)發(fā)展情況隨時調(diào)整，這樣分層設組能提高學生學習英語的積極性，激發(fā)學生的內(nèi)在潛力，引發(fā)學生的動機，學生的英語水平很快會得到提高。（二）教學目標分層為了增強學生學好英語的信心，針對不同層次學生特點，應該給不同層次的學生不同的學習目標
7、。A層次學生在全部掌握教材內(nèi)容的基礎上，教師應注重學生學習能力的培養(yǎng)和學習習慣的養(yǎng)成，使學生在聽、說、讀、寫等方面都得到較大提高。B層次學生重點以掌握教材內(nèi)容為主，力爭不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高。C層次學生以掌握基礎知識為主，以提高學生學習興趣為主，提高學習信心，激發(fā)潛能。對各單元的單詞、詞組、課文以及練習進行了目標分解。在平時的課堂教學中，對每一層次的學生按每節(jié)課的教學內(nèi)容出示不同的教學目標，對于A層的優(yōu)生每節(jié)課要求熟練地理解和掌握所有的所學內(nèi)容，
