如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

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1、如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這是一個(gè)值得探討的課題。實(shí)踐證明，抓住教學(xué)中的思維訓(xùn)練是一個(gè)行之有效的辦法。筆者在一些學(xué)校聽課時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多老師在這方面進(jìn)行了有益的嘗試，取得了較為理想的效果，現(xiàn)綜述如下：???一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)思維的廣闊性???教育心理學(xué)告訴我們，必須重視培養(yǎng)學(xué)生在不同的知識(shí)和實(shí)踐領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行思考的能力。在科學(xué)教學(xué)中，要想真正開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)他們思維的發(fā)展，僅憑老師灌輸一點(diǎn)現(xiàn)成的書本知識(shí)是不夠的，而應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生吸收更多的信息，拓寬知識(shí)面，而不局限于

2、固定的模式，以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。???如在教《熱脹冷縮》這一課時(shí)，需要做金屬球穿過鐵環(huán)實(shí)驗(yàn)。一位老師在正式實(shí)驗(yàn)前設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：在厚木板上釘上兩顆釘子，兩顆釘子之間的距離恰好是一個(gè)墊圈的直徑，墊圈不受熱時(shí)剛好能從中通過，而受熱后就不再能通過。這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)強(qiáng)烈地吸引了學(xué)生。接著學(xué)生在老師指導(dǎo)下演示金屬球穿過鐵環(huán)的實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們?cè)谔剿髦信靼祝汗腆w在受熱或受冷時(shí)，也和液體一樣有熱脹冷縮的性質(zhì)。這樣，學(xué)生在寬松和諧的氣氛中學(xué)得既主動(dòng)又有趣。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和求知欲，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思

3、維廣闊性的目的。???二、指導(dǎo)學(xué)生自行探求，培養(yǎng)思維的主動(dòng)性???小學(xué)科學(xué)教學(xué)大綱指出，科學(xué)教學(xué)的基本過程是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地應(yīng)用所獲得的知識(shí)，認(rèn)識(shí)和理解科學(xué)事物。因此，老師要盡可能地啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)，自行進(jìn)行探求活動(dòng)。這就要求在科學(xué)教學(xué)中，老師要為學(xué)生準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)母兄牧希龑?dǎo)學(xué)生注意觀察，主動(dòng)探求知識(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生思維主動(dòng)性的前提。???如教《花的構(gòu)造》一課，除了課前要求學(xué)生采集一些植物的花以外，有的老師還有目的地準(zhǔn)備一些大小、形狀、顏色不同的花，讓學(xué)生動(dòng)手解剖，仔細(xì)觀察花的構(gòu)造，直到形成對(duì)花的構(gòu)造的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。???又如在指導(dǎo)學(xué)

4、生認(rèn)識(shí)常見的益蟲和害蟲時(shí)，不少老師都讓學(xué)生留心觀察圖中的昆蟲，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)昆蟲對(duì)人類的益處和害處，對(duì)昆蟲進(jìn)行分類。有的老師還常常將一些不同的昆蟲帶進(jìn)教室，逐一指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確識(shí)別益蟲和害蟲。從以上例子可以看出，指導(dǎo)學(xué)生自行探求，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。???三、指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，培養(yǎng)思維的敏捷性???兒童發(fā)展心理學(xué)十分強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力與思維發(fā)展的關(guān)系，并把動(dòng)手能力視為兒童早期智力發(fā)展水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，在科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。無論是課前準(zhǔn)備，課堂實(shí)驗(yàn)，還是課后作業(yè)，都應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生提高動(dòng)手的

5、速度，養(yǎng)成快速操作的習(xí)慣，以此促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷性。???有位老師在指導(dǎo)學(xué)生做“使揚(yáng)聲器發(fā)出聲音”的實(shí)驗(yàn)時(shí)是這樣提示的：先把連接揚(yáng)聲器的一根導(dǎo)線壓在電池負(fù)極下，再把連接揚(yáng)聲器的另一根導(dǎo)線在電池上摩擦，就會(huì)聽到聲音了。有的學(xué)生動(dòng)作很快，當(dāng)聽到聲音時(shí)，就高興地叫了起來：“老師，我聽到聲音了！你來聽聽。”有的則由于導(dǎo)線連接不正確，怎么用力摩擦也聽不到聲音。這就激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性，有利于促進(jìn)他們動(dòng)手能力的提高。???又如有位老師把競(jìng)賽引進(jìn)課堂實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在制作簡(jiǎn)易電池時(shí)，老師說：“以小組為單位，在規(guī)定的時(shí)間里，看哪個(gè)小組做好的人多，這個(gè)小組就是

6、科學(xué)實(shí)驗(yàn)先進(jìn)小組。我將在評(píng)比欄中為這個(gè)小組的每個(gè)同學(xué)加上一朵小紅花?！边@種別具一格的比賽，激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)靈感，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性。淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的改進(jìn)?摘要：小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗，好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想有利于學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力，有利于義務(wù)教材內(nèi)容的完成。但在教學(xué)實(shí)踐中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些實(shí)驗(yàn)存在著一些不足，需教學(xué)一線的教師應(yīng)地制宜適時(shí)改進(jìn)。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)?改進(jìn)“我看見了，但我可能忘記了；我聽到了，就可能記住了；我做過了，便真正

7、理解了。”小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過親身參加實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)是搞好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。因此可操作的、成功的實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的基石。但隨著小學(xué)科學(xué)課程改革的推進(jìn)，科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生巨變的今天，一些問題也隨之出現(xiàn)，如：學(xué)生配套實(shí)驗(yàn)包先天不足不可操作；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)復(fù)雜難以實(shí)施；實(shí)驗(yàn)抽象難以直觀等等。對(duì)于這些現(xiàn)象，一線的教師就須應(yīng)地制宜適時(shí)改進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗?，F(xiàn)就對(duì)科學(xué)教學(xué)中的一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改進(jìn)談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)。一、化先天不足為后天完善一切科學(xué)都來自實(shí)踐，都是從科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來

8、的，小學(xué)科學(xué)也不例外?，F(xiàn)如今配套的學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料包卻存在著一些先天不足，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)缺乏可操作性，那結(jié)果就是浪費(fèi)教師學(xué)生的精力和寶貴的時(shí)間，更可怕的是挫傷學(xué)生的科學(xué)探究