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1、小學數(shù)學教學中提高學生讀圖能力【摘要】小學低年級數(shù)學課本的特色之一就是通過形式多樣、富于趣味性和可讀性的主題圖呈現(xiàn)數(shù)學信息，引導學生正確讀圖、理解圖意，從而提高學生的讀圖能力?！娟P(guān)鍵詞】小學數(shù)學；讀圖；看圖；理解《數(shù)學課程標準（實驗稿）》指出：“要培養(yǎng)學生直接從圖中搜集、分析和處理信息的能力?！钡湍昙墧?shù)學課本的特色之一就是通過形式多樣、富于趣味性和可讀性的主題圖呈現(xiàn)數(shù)學信息，學生學會看圖、讀圖，搜集有關(guān)的數(shù)學信息，有助于理解基本的數(shù)學概念；學生對圖意進行有序的描述，可以弄清算理，順利解決問題。筆者以人教版一年級數(shù)學內(nèi)容為例，探究
2、如何引導學生正確讀圖、理解圖意，使之成為低年級數(shù)學教學的重要手段。1.注重讀圖的情感培養(yǎng)5一般說來，學生在幼兒園階段就廣泛接觸過圖畫，對讀圖已有一定的經(jīng)驗。到了一年級，數(shù)學教材中更多的是以一幅完整的圖畫呈現(xiàn)豐富的數(shù)學信息。比如，一年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)”中用生動有趣、色彩絢麗的圖畫展現(xiàn)了美麗的校園，圖中畫著一面國旗、2副單桿、3條凳子等，教師要充分利用這些生動、直觀的畫面，激發(fā)學生數(shù)數(shù)的興趣。在教學中，除了注意插圖所包含的數(shù)學知識外，還要充分挖掘插圖的趣味性、思想性等因素，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感。2.注重觀察圖的能力培養(yǎng)觀察能
3、力是低年級學生學習的基本能力之一。剛?cè)雽W的兒童看圖隨意性大，目的性不強。教學中，教師要培養(yǎng)學生有目的地按一定順序觀察畫面。對學生的觀察要求表述要簡練、清晰，培養(yǎng)學生學會從數(shù)學的角度觀察畫面，從中選擇有用的數(shù)學信息提出問題，解決問題。例如，在教學一年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)”時，可指導學生先整體觀察畫面，有序、完整地說出整幅插圖所表達的意思。在觀察的基礎(chǔ)上進行有效提問：圖中有幾面紅旗？（指導完整回答：圖中有一面紅旗。）有幾副單桿？幾條凳子？幾只小鳥？幾棵樹？……引導學生感知自然數(shù)的概念。學生通過用眼觀察、動手點數(shù)、動口讀圖，感知事物
4、的數(shù)量特征，培養(yǎng)學生的觀察能力和初步的數(shù)感。53.注重語言描述的示范低年級學生具有很強的模仿力，開始可以教給學生一種讀圖和回答問題的簡單“模式”，讓學生先模仿老師讀圖，學會有條理地表達圖意。比如，在教學7的加法時，我教學生這樣讀圖：左邊有5只蝴蝶，右邊有2只蝴蝶，合在一起共有幾只蝴蝶？或者5只蝴蝶在玩耍，又飛來2只，一共有幾只蝴蝶？在教學6的減法時，教學生這樣讀圖：左邊有一些蘋果，右邊有3個蘋果，一共有6個蘋果，左邊有幾個蘋果？解決“已知總數(shù)和部分數(shù)，求另一部分數(shù)”這類題，學生的難點在于不知道要求什么，常常出現(xiàn)只要看見大括號就列
5、式為3+3=6（個）的典型錯誤。所以講清大括號的作用以及問號所在位置的含義尤為重要。在教學連加、連減法時，我引導學生用“有……添上……再添上……一共有……”與“有……去掉……再去掉……還?！边@樣的句式來讀圖。說解題思路時，我讓學生用“我是這樣想的：左邊有……右邊有……一共有……”或“我先算……后算……”的句式表述。經(jīng)過反復練習，學生就逐步學會用數(shù)學語言表達，練好語言基本功。4.注重讀圖方法的指導4.1郾讀單一的主題圖。主題圖中有很多非數(shù)學信息，目的是為孩子們創(chuàng)設(shè)一個有趣的故事情景，提高學習興趣。比如，一年級上冊第二單元教學“
6、比多”、“比少”問題，以小兔要蓋一間房子，朋友們都來幫忙為故事背景，小豬抬木頭，小兔抱磚頭，其中蘊含了小兔和磚頭同樣多，木頭比小豬多，蘋果比胡蘿卜少等數(shù)學信息。在孩子們眼里，畫面更多的是故事情節(jié)而不是數(shù)學信息，所以我設(shè)計以下幾個問題：（1）小兔家蓋房子，有幾只兔朋友來幫忙？（25）4只小兔抱了幾塊磚頭？（3）小兔的只數(shù)和磚頭的塊數(shù)一樣多嗎？通過引導學生對比圖中小兔和磚一一對應(yīng)，使學生認識到“同樣多”的含義，引導學生說出，小兔的只數(shù)和磚頭的個數(shù)“同樣多”；進而再設(shè)計問題：（1）有幾只小豬來幫忙？（2）抬了幾根木頭？（3）是小豬的只
7、數(shù)多還是木頭的根數(shù)多？再引導學生找出圖中小豬和木頭一一對應(yīng)的部分，則剩余部分是“多”或“少”的部分，認識了“多”和“少”的含義；學生通過說“木頭比小豬多，小豬比木頭少”等充分認識“比多”“比少”的關(guān)鍵是弄清“誰與誰比”。這樣長期堅持指導學生多讀圖、掌握讀圖方法，就能提高學生的讀圖能力。4.2郾讀圖文結(jié)合的主題圖。隨著學生識字量的增大，圖文結(jié)合的題目也相應(yīng)增多了，但有的學生往往只注意看圖而忽略讀文字。比如，一年級上冊第121頁第11題，圖上描述的是左邊有9個小朋友在堆雪人，右邊大樹旁邊跑來了一群小朋友，文字敘述“又來了9人”，很多
8、小朋友不去看文字，仍然像左邊那樣數(shù)人數(shù)，數(shù)到5人（還有4人被遮?。谑蔷土惺綖?+5=14，脫離了圖、文的要求。針對這些情況，在教學中我引導學生先讀圖，了解圖中的信息，再去讀文字，接著分析已知哪些信息，要求的問題是什么，讓學生知道圖和文字是有聯(lián)系的，要把圖文結(jié)
