唐雎不辱使命說課稿定稿

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《唐雎不辱使命》說課稿羅祎蕾各位評委老師好，今天我說課的題目是《唐雎不辱使命》，我將從說教材、說教學目標、說教法與學法、說教學過程、說板書設計五個方面進行我的說課。一、說教材1、教材地位《唐雎不辱使命》選自魯教版八年級下冊第四單元第四篇課文。本單元以史傳文學為重點，除最后一課為《詞五首》以外，其余四課均為歷史著作。《唐雎不辱使命》講述了小國使臣唐雎面對暴秦展開斗爭，直至使秦王折服的故事，贊揚了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神。節(jié)選于《戰(zhàn)國策》的《唐雎不辱使命》是一篇歷來為人們所稱道的佳作，它流傳甚廣，文藝性很強，它與本單元的其它文章相比，短小精悍，全部用人物對話來敘寫和展開情節(jié)，因此，教材把本文當作一篇經典閱讀篇目是很有道理的。2、學情分析從八年級學生的知識結構來看，他們有了一定量的文言積累和儲備，能閱讀淺易文言文，根據(jù)《中學課程標準》的要求和這一階段學生的特點，應在教學中確定符合學生特點的教學目標、采用形式多樣的教學方法，使學生廣泛、積極參與到學習中，激發(fā)學生的學習興趣，可以有效地培養(yǎng)學生的學習能力，提升學生的綜合素質二、說教學目標根據(jù)課程標準精神：八年級語文教學讓學生認識歷史著作的同時，受到古人的智慧，勇氣等方面的感染和激勵、積累一定的文言詞語、培養(yǎng)良好的文言語感，同時了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識，在進行語言訓練的同時全面提高學生的素質。根據(jù)新課標的要求和本課教材的特點，結合學生的實際情況，我確定的教學目標是：知識層面：①積累詞句和素材②學會用對話描寫和反襯手法表現(xiàn)人物形象的寫法能力方面：培養(yǎng)學生朗讀及嚴密的邏輯思維能力價值觀層面：學習唐雎敢于、善于斗爭的精神在確立教學目標的同時，我也依據(jù)本文特點和本階段學生的實際情況，確定本文的教學重難點：（1）教學重點 ①積累語言素材。如：“天子之怒”、“布衣之怒”、“專諸刺王僚”等。②掌握本文通過對話展開故事情節(jié)、刻畫人物性格的寫作特點。③人物形象分析。（2）教學難點體會文中人物的言行，掌握說話技巧三、說教法與學法（一）教法說明1、朗讀、表演法：本文的篇幅較短，故事情節(jié)精彩，語言也很通俗易懂，學生自然會對故事產生興趣，所以教師應充分把握這些有利因素并在此基礎上進一步激發(fā)學生對文本的興趣，讓學生進入文本，主動參與課堂，加深對人物形象的把握，并體會本文的特色(通過人物的對話來推動故事情節(jié)和刻畫人物形象)。2、點撥法、討論法：以學習小組為單位展開討論、交流并歸納所得，調動學生的積極性、主動性，促優(yōu)生提高，幫差生轉化。（二）學法指導正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。因此，在全面推進素質教育的今天，課堂上不僅要傳授知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今后學習打下基礎，培養(yǎng)好的學習習慣。所以，在教學中應注意滲透學法指導。本文雖短，但本課時有分角色朗讀表演活動，指導學生預習準備很重要。為更好地完成教學目標，主要采取“自主、合作、探究”的學習方式，面向全體，分層優(yōu)化。通過小組合作學習，學生能更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有效地理解課文內容和把握人物形象。四、教學過程1、導入新課讓同學們交流古今中外自己熟知的外交家或外交故事。教師進行總結后，補充、展示周恩來和朱镕基兩位總理面對刁鉆提問的機智回答來導入本篇文章。2、朗讀課文(1)自讀課文，掌握生字字音 (2)小組分角色朗讀課文(3)教師指導秦王和唐雎的語氣的把握(4)師生評價(設計意圖：這一設計是在上節(jié)課疏通文意的基礎上進一步熟悉課文內容，培養(yǎng)學生的朗讀興趣和朗讀能力，形成一定的文言語感，進一步體會本文的特色，把握人物形象，突出了本文的重點。)3、整體把握在學生反復課文之后，對全文能夠有一定的感知和把握。請學生起來試著對文章進行概括總結。教師可從故事發(fā)展的四個過程“開端、發(fā)展、高潮、結局”來引導。(設計意圖：這一設計意在讓學生對全文有個大概的了解，從全局掌握，為下面從細節(jié)分析做鋪墊。)4、文本探究（1）分析唐雎說話技巧　通過設置兩個問題，讓學生回歸文本的閱讀，層層遞進，引導學生再次深入體會唐雎的語言技巧（言之有節(jié)、言之有據(jù)、言之有力），最后以學生為主、教師為輔進行分析、總結。①唐雎與安陵君在回答秦王和使者的話時有何異同？②面對秦王“天子之怒”的威脅，唐雎如何反擊？（2）分析人物形象本文出現(xiàn)的人物有安陵王、唐雎和秦王。其中，唐雎和秦王的形象為分析重點。由于本文以“對話”為主，所以在進行人物形象分析的時候，仍舊采用讓學生反復閱讀文本，品味人物語言，把握人物的語氣、語調的轉變，以及旁白中人物動作的細節(jié)變化，進而感受人物的內心與形象。此外，在進行本文人物分析的同時，帶領學生回顧人物形象分析的方法有哪些，為其在閱讀理解、寫作中打好基礎。7、課堂小結（1）學生自我總結（2）教師進行補充 懂得一個道理：說話技巧在人際交往，尤其是在重要的外交關系中，起著舉足輕重的作用。要有意識地鍛煉自己的說話能力，培養(yǎng)自己的說話技巧。培養(yǎng)一種能力：要能夠在我們以后的寫作過程中，充分運用個性化的人物語言來凸現(xiàn)人物的性格特點，提高我們的寫作能力。(設計意圖：改變傳統(tǒng)的教師總結、學生被動聽的教學模式，學生小結，教師適時引導補充，既強化了學生所學的知識，又培養(yǎng)了學生歸納和概括能力。)五、說板書設計秦王：色厲內荏、外強中干人物性格唐雎：正直愛國、機智勇敢、不畏強權(設計意圖：本文的情節(jié)清晰，人物性格鮮明，所以，我在板書的設計上也映照這一風格，突出本文的重點。)