情感教育在聲樂教學(xué)中的滲透

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情感教育在聲樂教學(xué)中的滲透 【摘要】本文主要論述了情感教育對聲樂教學(xué)的影響以及如何把情感教學(xué)滲透到聲樂教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)?！娟P(guān)鍵詞】情感教學(xué)；教學(xué)評價；教材處理1．情感教學(xué)的內(nèi)涵及作用情感是人對客觀事物的一種態(tài)度，是人對客觀事物是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗(yàn)，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系，是人的一種特有的，高級的需求。情感教學(xué)是一種與課堂教學(xué)相對應(yīng)的教學(xué)，它是利用課堂教學(xué)中的情感因素進(jìn)行的教學(xué)活動。心理學(xué)研究表明：教學(xué)活動是師生之間的一種特殊的交往活動。課堂教學(xué)活動并不是單一的認(rèn)知信息的傳遞過程，而是一種師生情感不斷升華與交流的過程。那么教師在教學(xué)的整個過程中要充分認(rèn)識和考慮認(rèn)知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，努力以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生的積極情感反應(yīng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，融洽師生情感，完善教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。2．實(shí)施情感教學(xué)的途徑音樂最易使人在情感上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到陶冶情操的作用，在優(yōu)秀的音樂作用中都凝聚著作曲家崇高的精神，它感染人，同時激勵人，教育人，音樂不僅可以作為思想的一種載體，而且還可以直接作用于人的心理及情感世界，因此通過音樂進(jìn)行情感教育是培養(yǎng)學(xué)生高尚審美情操和健全人格的直接途徑。我在少年宮從事聲樂教育已有十幾年了，通過對少兒聲樂多年的教學(xué)實(shí)踐，我覺得情感教學(xué)不是單純完成于課堂之中，它應(yīng)該滲透到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)及孩子們的生活中去。2．1通過師生交流了解，培養(yǎng)師生感情老師對學(xué)生而言，大多敬而遠(yuǎn)之，但我從來都把學(xué)生以朋友相待，了解他們的學(xué)習(xí)和生活，提早發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題并及時幫他們解決，讓他們輕裝上陣，把精力投入到課堂中去，我平時也很注意自身的品格修養(yǎng)，多學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)能力，課上課下始終保持飽滿、積極、振奮的情緒狀態(tài)，以自己的人格魅力取得學(xué)生的信任及敬佩。我經(jīng)常告訴他們：“雖然每星期我們只能見一次，但給你們上課的這一天是我最開心的，因?yàn)槲蚁矚g你們?！边@種表白和關(guān)注使學(xué)生最容易理解和接受的，因?yàn)槲业年P(guān)心和幫助經(jīng)常會使學(xué)生感動，他們反饋給我的就是在聲樂教學(xué)過程中的積極支持與配合。2．2在教學(xué)過程中師生同樂、輔助教學(xué)聲樂教學(xué)有一定的特殊性，少兒聲樂訓(xùn)練又和成人有很大的區(qū)別，首先應(yīng)適應(yīng)他們的發(fā)育過程，了解他們各個年齡的生理特征和變化，其次由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。再者，少兒聲樂教學(xué)必須打破單調(diào)、枯燥的傳統(tǒng)練唱方式，是孩子們在良好的心態(tài)，輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)。一堂課教學(xué)效益高低，直接受課堂情緒的影響，它產(chǎn)生的教學(xué)效益是不同的，它表明了學(xué)生對教師的教學(xué)，情感有不同的態(tài)度和內(nèi)心體驗(yàn)，美國一位著名心理學(xué)家說過：“ 人性中最本質(zhì)的愿望是得到別人的贊賞。”因此，我從來不把自己的消極情緒帶入課堂，我平等、公正的對待每一位學(xué)生，尊重他們的天性、人格和思維，包容他們的音樂素質(zhì)差異，對每個學(xué)生的歌唱予以充分的肯定，不管聲音大小，音準(zhǔn)如何，盡可能的去發(fā)現(xiàn)每個人的優(yōu)點(diǎn)，尤其對那些 膽小，不敢唱的學(xué)生，真誠的鼓勵他們，滿懷愛心的照顧他們，使他們在一個陌生的有壓力的環(huán)境中很快適應(yīng)起來，建立起自信心。同時在演唱歌曲時，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，對歌曲進(jìn)行分析、講解，讓他們充分了解歌曲的內(nèi)容，做到聲情并茂的演唱，激發(fā)潛能，適時、適度的滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，在這種平等、信任和愉快的情感關(guān)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，演唱能力能有很大的提高。2．3情感評價的作用和實(shí)施方式在教學(xué)過程中對學(xué)生的情感進(jìn)行積極評價，是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。情感評價作為課堂教學(xué)的一個相當(dāng)活躍的因素，促使我在實(shí)施教學(xué)過程中必須關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的興趣、態(tài)度、意志、自信心、價值取向等非智力因素，幫助我通過細(xì)微的面部表情，富有情感的動作，充滿激勵的眼神以及對教材的精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)師生情感互動的環(huán)境，達(dá)到師生情感交融，并有準(zhǔn)備的對不同學(xué)生實(shí)施不同的問題教學(xué)，特別對學(xué)習(xí)困難學(xué)生適當(dāng)降低對知識點(diǎn)的評價要求，并對他們的表現(xiàn)更偏愛于熱情的贊賞與鼓勵，幫助學(xué)生建立自信心，促進(jìn)學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。2．4在教材中挖掘情感教育的因素校外教育的特點(diǎn)是沒有統(tǒng)一的教材和大綱，教材是師生情感交流的催化劑，那么我在聲樂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇了一些適合他們特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，通過對聲樂知識的理解與分析，我對教材進(jìn)行加工、提煉。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，接著就引導(dǎo)他們能夠挖掘作品本身的藝術(shù)性和情感因素。因?yàn)椴煌枨墓?jié)奏、旋律、力度、速度的變化都表現(xiàn)出它們各自的風(fēng)格及不同的情感，所以在課堂教學(xué)中，我運(yùn)用自己的情去牽動和激發(fā)學(xué)生的情，用自己的神態(tài)、語言、動作、范唱傳達(dá)情感的信息，給學(xué)生以美感的啟發(fā)，以期達(dá)到聲樂教學(xué)中以言育情，以情傳情，以情感情的目的。在教學(xué)中，我還組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編和表演，采用課堂表揚(yáng)方式讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與表演并嘗試自己創(chuàng)編單獨(dú)表演，發(fā)展學(xué)生的表演才能，使學(xué)生能夠更直接、更容易受到藝術(shù)美的感染和美的激勵。這種知與情互相滲透的教學(xué)內(nèi)容使蘊(yùn)涵在教材中豐富的情感因素得到了充分的挖掘。