淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)有效性

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1、淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)有效性李云課堂教學(xué)中存在的有效性缺失嚴(yán)重抑制了課堂教學(xué)功能的整體實現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中講得口干舌燥、精疲力竭，學(xué)生在課堂上聽得頭暈?zāi)X脹、昏昏欲睡，這樣的教學(xué)表面上看，占滿了課堂教學(xué)的所有時間，教師也感到盡心盡力了，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效能來看，這樣的教學(xué)恰恰是低效教學(xué)。作為有效教學(xué)，就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)，以關(guān)注教學(xué)效益與質(zhì)量的方法，要求教師把教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來。　我們在關(guān)注課堂教學(xué)效率的同時，更應(yīng)關(guān)注教學(xué)中人的生存狀況，尤其是教師和學(xué)生的生存狀況。追求有效教學(xué)的過程，其實質(zhì)就是一個教師和學(xué)生互動生成、共同成長的過程。而有效課堂又是有效教學(xué)的

2、重要載體，要實現(xiàn)有效教學(xué)就要利用好課堂40分鐘，要把課堂教學(xué)的立足點放到學(xué)生身上，使學(xué)生樂于學(xué)，自主學(xué)，學(xué)會學(xué)。提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)從以下方面進(jìn)行培養(yǎng)：一、興趣的培養(yǎng)是提高有效性的前提條件興趣是認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向?qū)Ω兄?、注意具有指向性，它可以使人不知不覺地去觀察、研究某種事物。有位哲人曾說過：“興趣是最好的老師”。對某項事物感興趣，就會主動地接近它、思考它，就會主動地提出自己的意見和見解。因此，教師必須采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對物理課的興趣，這是提高物理課堂教學(xué)有效性的前提條件。1、實驗觀察，是激發(fā)學(xué)生興趣的前提前蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為：“興趣是開發(fā)智力的催化劑。

3、”實踐也證明，對學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探索欲望，盡可能地增加情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把“趣”轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力資源。（1）用具有出乎意料之外的實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人類的興趣與好奇心緊緊相聯(lián)，培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之外，即出乎意料以外。在講《凸透鏡成像》時，讓學(xué)生手拿凸透鏡，看遠(yuǎn)處的行人。有的說，我看到某某同學(xué)，怎么是倒立？有的說，我看到了大樓？怎么是倒立？還這么??！有的學(xué)生還不相信自己的眼睛，拿起凸透鏡看看遠(yuǎn)處的人和物，放下凸透鏡看看遠(yuǎn)處的人和物。然后我把凸透鏡放在我的眼前，讓學(xué)生

4、看我的眼睛，學(xué)生“轟”的一聲笑開了，因為他們看到了一只很大很大的眼睛。引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，當(dāng)學(xué)生的好奇心被觸動時，正是學(xué)習(xí)興趣被喚起之時，實現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。（2）人的心理活動起源于問題，有疑問才會思考。疑問是學(xué)習(xí)新知識、產(chǎn)生新思想、發(fā)展新觀點的起點。一個好的問題能引發(fā)學(xué)生極大的興趣和探究熱情，從而使其主動參與物理活動。在講授《大氣壓》時，在講臺上放一皮碗，把皮碗壓在桌上，然后再請一位學(xué)生上來把碗取下來，一位學(xué)生上來拿了很長時間拿不下來，同學(xué)們議論紛紛，躍躍欲試，結(jié)果上來的學(xué)生仍拿不下來。我說：“看我的?！薄拔蚁确劈c氣，再拿?！蔽易匝宰哉Z，結(jié)果我把皮碗給拿下來?！袄蠋?，你怎

5、么拿下來的？”“老師，你為什么放點氣進(jìn)去？”學(xué)生的興趣被激發(fā)了。2、實驗探究，是培養(yǎng)學(xué)生的興趣的過程美國教育家杜威認(rèn)為：為了有效地發(fā)展學(xué)習(xí)，形成良好的“思維習(xí)慣”，教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生“在做中學(xué)”，使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力。科學(xué)的核心是探究，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的過程。教育的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這兩者的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過科學(xué)探究、理解物理知識、學(xué)習(xí)物理技能、體驗物理過程和方法，進(jìn)而理解物理學(xué)的本質(zhì)，形成科學(xué)態(tài)度，情感與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。探究性實驗教學(xué)是通過：創(chuàng)設(shè)情景→提出假設(shè)→實驗探究→歸納總結(jié)→學(xué)以致用，這一過程，注重實驗過程，尊重學(xué)生探究欲

6、望，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在上《決定電阻大小的因素》時，第一步，課前布置回家作業(yè)，“請同學(xué)們回去調(diào)查家用電路中電線所用的材料?！痹捯魟偮?，班中幾個成績中等、比較活潑的男生脫口而出“銅”，“你怎么知道的？”“我和爸爸一起去看看?！薄?，學(xué)生的興趣被激發(fā)。上課時問學(xué)生“家中導(dǎo)線的材料是什么？”同學(xué)們異口同聲“銅”。然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題：為什么家用電路用銅導(dǎo)線，而不用鐵導(dǎo)線或其他材料的導(dǎo)線？沒有任何提示，課堂中很靜，都在認(rèn)真思考?！巴瑢W(xué)們分組討論一下?！闭n堂中頓時熱鬧起來，每四人一組，進(jìn)行熱烈的討論。形成了一個可以通過科學(xué)探究解決的問題：導(dǎo)線的電阻與哪些因素有關(guān)？（提出問題），使學(xué)生的興趣再次被激

7、發(fā)。第二步，引導(dǎo)學(xué)生考慮導(dǎo)線自身的因素，“決定電阻大小的因素是什么？”學(xué)生再次經(jīng)過討論，學(xué)生提出下列猜想：可能與導(dǎo)線的材料、長度、粗細(xì)有關(guān)。（猜想、假設(shè)）學(xué)生的興趣得到了延續(xù)。第三步，怎樣用實驗來檢驗我們的猜想？組織學(xué)生深入探討：怎樣定性地比較電阻的大小？引導(dǎo)學(xué)生提出實驗方案（制定計劃），把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到實驗探究中去。第四步，學(xué)生實驗探究，強(qiáng)調(diào)實驗中用到控制變量的單因素法的特點？學(xué)生的興趣得到了培養(yǎng)。第五步