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1、淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)有效性吉林省汪清縣大興溝鎮(zhèn)中學(xué)133202一、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程人類在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，教育也在改革之中，提高課堂教學(xué)效果，也是教改的一個(gè)目標(biāo)。物理新課標(biāo)提出：義務(wù)教育階段的物理課程以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)。課程的構(gòu)建與實(shí)施應(yīng)注重學(xué)生從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基木的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。先進(jìn)的教育教學(xué)理念改變過(guò)去教育模式的種種弊端，以學(xué)生為木，更加重視學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)教學(xué)新理念，轉(zhuǎn)變教師在教育過(guò)程中
2、的角色，把物理教學(xué)活動(dòng)朝更加符合時(shí)代要求、更加有利于學(xué)生的發(fā)展方向?qū)嵤？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念是提高課堂教學(xué)有效性的理論基礎(chǔ)。二、澄清認(rèn)識(shí)誤區(qū)，明晰概念和規(guī)律的產(chǎn)生條件由于慣性思維和一些錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)的局限，學(xué)生在理解某些物理概念或規(guī)律時(shí)，對(duì)這些概念和規(guī)律產(chǎn)生了一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。老師必須注意多強(qiáng)調(diào)并更正這些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，明晰物理概念、規(guī)律和產(chǎn)生條件，或者通過(guò)一些與學(xué)生的預(yù)期結(jié)果相反的實(shí)驗(yàn)，引發(fā)思維沖突，經(jīng)過(guò)師生共同分析歸納，得出科學(xué)結(jié)論，學(xué)生的印象就會(huì)非常深刻，不僅糾正了原來(lái)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而且能使相關(guān)概念或規(guī)律的記憶保持更久，對(duì)提高教學(xué)有效性很有意義。如電功和電能，學(xué)生往往不能
3、區(qū)分它們的不同，總認(rèn)為是具有相同的物理意義，老師注意強(qiáng)調(diào)雖然它們的單位相同，但它們的意義不同：電能是一種能量形式，是一個(gè)狀態(tài)量，而電功是過(guò)程量，它的概念是：電流做功的多少，實(shí)際上它是指在一段時(shí)間內(nèi)用電器消耗電能的多少，必須針對(duì)用電器耗電的過(guò)程才能說(shuō)電功，相同的例子還有熱量和內(nèi)能。三、客觀對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑課堂教學(xué)中，善于提出問(wèn)題的學(xué)生，往往是積極參與課堂學(xué)4,善于思考的學(xué)生，盡管奮些吋候?qū)W生提出的問(wèn)題會(huì)大大超出教師的預(yù)料，問(wèn)題會(huì)千奇百怪，但這些看起來(lái)千奇百怪的問(wèn)題背后往往反映了學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的掌握程度，體現(xiàn)了學(xué)生的思想盲點(diǎn)所在，在千奇百怪的問(wèn)題后面不乏閃
4、光的思想。對(duì)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題或所謂的“怪問(wèn)題”教師位一視同仁，客觀對(duì)待學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生刻苦攻堅(jiān)，積極尋求問(wèn)題的解決方式和問(wèn)題的答案。如奮的學(xué)生學(xué)過(guò)電流表和電壓表的使用方法后就問(wèn)：“電流為什么不能并聯(lián)到被測(cè)電路的兩端？電壓表為什么不能串聯(lián)到被測(cè)電路中，電流表并聯(lián)在被測(cè)電路兩端奮什么現(xiàn)象？能不能達(dá)到測(cè)量的0的？”教師要客觀地對(duì)待學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，尤其是那些看上去不符合常理的問(wèn)題，應(yīng)多給予鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，從無(wú)疑處質(zhì)疑，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)生物理興趣。四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，啟發(fā)創(chuàng)新思維古語(yǔ)云：“授之以魚，不若授之以漁?！薄敖淌菫榱瞬唤?，學(xué)是為了會(huì)學(xué)，”變“
5、學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，是新課程背景下教師教學(xué)觀念的一種根本轉(zhuǎn)變。教學(xué)的根本任務(wù)并非單純地讓學(xué)生學(xué)會(huì)某些知識(shí)，還要使蘇學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和思考的方法。1.指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：科學(xué)的學(xué)方法是提高學(xué)＞」成績(jī)的重要因素，并把這一思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中（1）合理滲透。充分挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過(guò)程中。（2）相機(jī)點(diǎn)拔。教學(xué)要有強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)，結(jié)合教學(xué)，抓住最佳契機(jī)，畫龍點(diǎn)晴地點(diǎn)拔學(xué)習(xí)方法。（3）及時(shí)總結(jié)。教師在傳播知識(shí)、訓(xùn)練技能時(shí)，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際,及吋引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)加以總結(jié)，使其逐步系統(tǒng)完善，并找出規(guī)律性的東西。
6、（4）遷移訓(xùn)練。幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的理性反思，強(qiáng)化并進(jìn)行遷移運(yùn)用，在訓(xùn)練中內(nèi)化并掌握學(xué)法。2.幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生觸類旁通。鞏固訓(xùn)練是學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)之不論課堂例題還是課后練＞J,教師都應(yīng)精心選擇，避免讓學(xué)生重復(fù)勞動(dòng)；精講題0，總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生觸類旁通。1.幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使概念系統(tǒng)化。物理是一門邏輯性很強(qiáng)的科學(xué)，物理課本中的概念往往是一個(gè)一個(gè)的出現(xiàn)，看上去知識(shí)點(diǎn)多而凌亂。在平吋的教學(xué)中，即在復(fù)習(xí)課上要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念作縱向、橫向聯(lián)系的歸類、整理，找出概念間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)學(xué)過(guò)的概念作穿線結(jié)網(wǎng)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生頭腦中的概念系統(tǒng)化。在復(fù)階段，教師要重點(diǎn)突出一個(gè)“導(dǎo)”
7、字，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)自我探索知識(shí)，在深入思考中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，強(qiáng)化思維活動(dòng)。冋吋要求學(xué)生吃透書本和典型習(xí)題的解題思路和方法，以期舉一反三，觸類旁通，從而冇效地提高教學(xué)效率。五、搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探宄的能力物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，科學(xué)家們都是通過(guò)人量的實(shí)驗(yàn)才獲得所冇的物理知識(shí)。所以，在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是一個(gè)不可或缺的重要部分。眾所周知，初中生正處在一個(gè)對(duì)外界新奇事物有無(wú)限好奇的階段，能引起他們強(qiáng)烈的從欲望和興趣，才最冇創(chuàng)造力，教師要善于挖掘科學(xué)課中改革創(chuàng)新因素，引導(dǎo)學(xué)生由興趣向志趣的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮新課改下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用
