關(guān)于教師人文素養(yǎng)的思考.doc

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1、關(guān)于教師人文素養(yǎng)的思考摘要：教師的人文素養(yǎng)是教師職業(yè)道德的重要內(nèi)涵、是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要目標(biāo)、也是教育人文性的決定性因素。教師的人文素養(yǎng)表現(xiàn)為淵博的人文知識(shí)底蘊(yùn)，高尚師德的人文品格，追求人生價(jià)值的人文精神，以及在教育實(shí)踐中的人文行動(dòng)。關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)；教師；人文精神人文素養(yǎng)是指人在言、行和精神風(fēng)貌中表現(xiàn)出的對(duì)人的存在、人生價(jià)值以及人生意義的關(guān)注，是人通過(guò)反觀(guān)、自省和自審而實(shí)現(xiàn)的自我超越。人文素養(yǎng)體現(xiàn)了個(gè)人對(duì)待社會(huì)、他人以及自我的精神、心理和態(tài)度的修養(yǎng)。簡(jiǎn)而言之，人文素養(yǎng)是指一個(gè)人所具有的教養(yǎng)、學(xué)養(yǎng)以及折射出的

2、人性的綜合素養(yǎng)。一、教師人文素養(yǎng)的內(nèi)涵教師的人文素養(yǎng)是指教師所具有的人文精神以及教師在日?；顒?dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的道德、思想、心理、情感、性格、思維方式等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)，具體表現(xiàn)在以下幾方面：1．淵博的人文知識(shí)人文知識(shí)是人文領(lǐng)域的基本知識(shí)，具體包括哲學(xué)、宗教、道德、歷史、文學(xué)、法律、藝術(shù)等方面的知識(shí)，是進(jìn)行人文教育的主要載體。人文知識(shí)是教師人文素養(yǎng)的基本要素，具有陶冶身心、怡情養(yǎng)性和關(guān)愛(ài)社會(huì)的作用。教師的人文知識(shí)，不但影響其個(gè)人精神世界的建構(gòu)，同時(shí)還影響學(xué)生精神世界的建構(gòu)。2．高尚的道德情操教師應(yīng)具有高尚的道德情操

3、，要舍得奉獻(xiàn)，甘于奉獻(xiàn)，具有高度的事業(yè)心和責(zé)任感以及對(duì)教育事業(yè)的全身心的投入。要具有開(kāi)拓創(chuàng)新的精神和求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生要懷有愛(ài)心、耐心、信心、誠(chéng)意和善意。3．對(duì)人生價(jià)值的追求對(duì)于人存在的意義、價(jià)值和尊嚴(yán)以及人的發(fā)展與幸福的探索，是人文素養(yǎng)的內(nèi)在要求。教師要尊重個(gè)人的價(jià)值，追求自我實(shí)現(xiàn)，重視人的超越性向度。因此，教師要把教書(shū)育人這一職業(yè)作為探尋生命存在的意義和價(jià)值的平臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的提升。二、教師人文素養(yǎng)現(xiàn)狀分析當(dāng)代社會(huì)，由于受到教育商業(yè)化環(huán)境等負(fù)面因素的

4、影響，教師人文素養(yǎng)普遍缺失的現(xiàn)狀日趨嚴(yán)重，令人擔(dān)憂(yōu)。在變革中，教師的思想觀(guān)念和利益結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻的變化，理想信念和治學(xué)態(tài)度受到了嚴(yán)重的沖擊，由此導(dǎo)致了教師人文知識(shí)、人文品格、人文價(jià)值等方面的人文綜合素養(yǎng)普遍缺失的狀況。1．教學(xué)目標(biāo)的功利化3人格完善作為教育的最終目標(biāo)，勢(shì)必先注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)?？稍诋?dāng)今社會(huì)功利思想的影響下，就連填報(bào)大學(xué)志愿也要與將來(lái)的經(jīng)濟(jì)利益相掛鉤；評(píng)價(jià)一所學(xué)校的好壞，簡(jiǎn)單到只看其升學(xué)率；評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，只看其幾門(mén)課的分?jǐn)?shù)。學(xué)校的人文教育越來(lái)越被弱化。特別是在應(yīng)試教育思想的影響之下，學(xué)生的升學(xué)

5、率成為衡量教師教學(xué)成果的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師的目光緊盯能給自己帶來(lái)晉升機(jī)會(huì)和榮譽(yù)的升學(xué)率。經(jīng)濟(jì)收益最大化成為教師進(jìn)行教學(xué)的終極目標(biāo)。在這種情況下，人文素養(yǎng)作為一種理想被放在一邊，教師的人文素養(yǎng)逐漸地褪色和消失。因此，迫切地需要提升教師人文素養(yǎng)，以回歸教育本原。2．知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一化當(dāng)今，從中小學(xué)到大學(xué)，不是應(yīng)試教育，就是非常狹窄的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能訓(xùn)練，教師也非常注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累，相對(duì)忽視了人文知識(shí)涵養(yǎng)。其結(jié)果是自然學(xué)科的教師不懂得文學(xué)欣賞，人文社會(huì)學(xué)科的教師不懂得數(shù)理邏輯。懷特海指出：“文化是思想活動(dòng)，是對(duì)美

6、和高尚情感的接受。支離破碎的信息或知識(shí)與文化毫不相干，教育所要傳授的是對(duì)思想的力量，思想的美，思想的條理的一種深刻的認(rèn)識(shí)，以及一種特殊的知識(shí)，這種知識(shí)與知識(shí)掌握者的生活有著特別的關(guān)系?！薄氤蔀楹细竦慕處?，就需要補(bǔ)人文知識(shí)的課，文科教師需要補(bǔ)，理科教師更需要補(bǔ)。否則，在教師知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)度單一化的狀況下，對(duì)學(xué)生實(shí)行素質(zhì)教育無(wú)異于紙上談兵。3．創(chuàng)新能力的薄弱化創(chuàng)新是教育發(fā)展和進(jìn)步的靈魂。擁有一支具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍是教育創(chuàng)新的關(guān)鍵。由于缺少競(jìng)爭(zhēng)、管理體制落后、學(xué)術(shù)環(huán)境封閉等渚多原因，致使教師失去了培養(yǎng)

7、創(chuàng)新能力的土壤，從而導(dǎo)致眾多教師的創(chuàng)新能力不足。三、提高教師人文素養(yǎng)的途徑1．注重對(duì)教師的人文關(guān)懷對(duì)教師的人文關(guān)懷主要包括兩方面：一是關(guān)注教師的生存狀況，二是關(guān)注教師的生存意義。近年來(lái)的研究結(jié)果表明，教師的心理狀況欠佳，工作壓力較大，職業(yè)倦怠現(xiàn)象較嚴(yán)重，對(duì)工作的滿(mǎn)意度較低。教師的生存狀況逐漸受到全社會(huì)的關(guān)注。因此，要通過(guò)完善制度和制定政策，來(lái)關(guān)心教師的成長(zhǎng)進(jìn)步，給教師創(chuàng)造寬松的發(fā)展環(huán)境，關(guān)注教師人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，把教師培養(yǎng)成和諧發(fā)展的人。2．創(chuàng)造充滿(mǎn)人文精神的校園文化校園文化最大的特點(diǎn)在于它能潛移默化地影響著、

8、同化著環(huán)境中的每一個(gè)人，處于這種環(huán)境中的人都自覺(jué)或不自覺(jué)地接受著這種文化的熏陶。每個(gè)學(xué)校要根據(jù)自己的特色，創(chuàng)建具有特色的校園文化，使身處其中的教育者每時(shí)每刻都能感受到校園人文環(huán)境的潛移默化作用。為了提高教師的人文素養(yǎng)，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦教研和學(xué)術(shù)活動(dòng)，舉辦人文知識(shí)講座，以拓寬教師的知識(shí)視野，開(kāi)發(fā)教師的智力潛能，陶冶教師的道德情操。學(xué)校以人文校園建設(shè)為主體，引導(dǎo)教師的人文勵(lì)煉，從而創(chuàng)造充滿(mǎn)人文精神的校園