對課后反思的幾點看法

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1、對課后反思的幾點看法黨山中學　　汪文忠許多教師對如何撰寫教案中的課后反思深感困惑。經(jīng)過一段時間的操作運行，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的教學反思的文本存在著一定的問題，主要表現(xiàn)是思路發(fā)散，教師們的反思沒有集中的關(guān)注點，所以使得問題的收集顯得零散無序，教學流程的設計對教師的操作所起作用不明顯等等。在書寫教學反思的時候，教師們感到有一定的局限性，而且所規(guī)定的格式也不利于教師的自我發(fā)揮。課后反思應從哪幾個方面入手，如何來把握這個度，都成為一個值得深思的問題，發(fā)現(xiàn)了這樣的弊端以后，對現(xiàn)有文本做了及時的調(diào)整，即不設定具體的板塊讓教師們填寫，而是建議大家從關(guān)注點、情境描述、情境分析、困惑反饋等幾個方面進行反思，教

2、師們可以自行設計或發(fā)揮，給大家留有充分的自主創(chuàng)造的空間。本文從教學實踐出發(fā)，對教案進行反思性教學設計，以此來淺談自己對教案中課后反思的幾點看法。一、反思是教師獲得專業(yè)發(fā)展的必要條件教師的專業(yè)發(fā)展是指教師在其專業(yè)素質(zhì)方面不斷成長并追求成熟的過程，是教師專業(yè)信念、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)情意等方面不斷更新、演進和完善的過程。促進教師的發(fā)展，提高教師的專業(yè)素質(zhì)已成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域中的一個熱點問題，也成為各國大力發(fā)展的共識。時代向教育的挑戰(zhàn)不是數(shù)量的擴展，原有教育的修補和完善，而是要求教育的重建，要求教師教育素質(zhì)的提高。從國際教師教育的基本走向看，在職教師教育已逐漸擺明把教師作為一個被動接受者，

3、以封閉的知識，單純、模式化為內(nèi)容的脫產(chǎn)進修，代之以關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，以反思和校本培訓為特點的在崗培訓。其中“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。”波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。他提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。正如考文德希德所言：“成功的有效率的教師，傾向于主動地、創(chuàng)造性地反思。他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的，課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力?！薄叭绻粋€教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入思考，那么即使具有20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復，除非他善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進?！币虼?，反思對

4、教師改進自己的工作有獨特作用，是教師獲得專業(yè)發(fā)展的必要條件。反思性教學是教師對自己教學行為的思考與研究，對自己在教學中存在的問題不斷地進行回顧，運用教學標準中的要求不斷地檢驗自己，追求的是教學全過程的合理性。而這種合理性的涵蓋量就很大，如教學計劃中的目標設定是否合理，教學過程設計是否合理，目標達成是否合理等等。同時它研究的不僅僅是讓學生如何“學會學習”，即學習方式的改變，它更強調(diào)教師如何“學會教學”，即教學方式的改變，進一步理解教師在新課程改革中角色及行為的轉(zhuǎn)變。新課程要求教師成為學者型教師，而學者型教師除了具有專門學科的知識和技能以及能力外，還應具有深厚的教育理論修養(yǎng)，廣闊的教育前沿

5、視野，敏感的教育問題意識，過硬的教育科研能力。教師不可奢望僅靠職前師范教育就可獲得這些特征，而需在長期的教學實踐中不斷探究，掌握科學研究的本領(lǐng)。反思性教學不是簡單地回顧教學情況的教學，而是教學主體發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題（不足），根據(jù)解決問題的方案組織教學內(nèi)容，通過解決問題，進一步提高教學質(zhì)量的教學。反思型教師在反思性教學的過程之后，他們不僅想知道自己教學的結(jié)果，而且要對結(jié)果及有關(guān)原因等進行反思，因此總是喜歡問“為什么”，這種追問的習慣，往往促使反思型教師增強問題意識和“解題”能力，所以它是一種千方百計追求“更好地”完成教學任務的教學。通過課程改革通識培訓的學習，我們進一步明白了反思是教師

6、以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。而且新課程非常強調(diào)教師的教學反思，因為它會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。二、通過課后反思形成自己的教學策略1．學會寫反思日記或教學自傳教師要在一天結(jié)束后，寫下自己的經(jīng)驗，如：教學的背景、效果，上課的具體感受，存在的問題，對課前預定目的和要求的實現(xiàn)程度，反思后的解決辦法和設想，以及教育教學中的突發(fā)事件，自身價值觀，道德觀的悸動等，通過以上的對事實的客觀敘述，分析積累，使問題得以解決，經(jīng)驗得以提煉和升華，缺陷之處得以完善，更好的

7、為未來的教學實踐打下堅實的基礎。2．從學生身上反思通過我們學生的眼睛，就像學生觀察我們一樣來觀察我們自己，可以讓我們了解自己的行動和假定。通過反思學生幫助我們明確是否在教學實踐中，教師的目標、任務得以完成，是否使學生能夠獲得他們期望的意義。3．通過同事來反思同事的反思分為兩個方面：一方面通過與同事的積極的有建設性的交流來看到自身的問題，另一方面通過對同事的教育、教學進行觀摩、深思而反觀自己，及時調(diào)整和矯正自身的問題。4．通過科學理論的學習掌握來