對(duì)高職院校發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的初探論文

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1、對(duì)高職院校發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的初探論文摘要隨著高職課程改革的深入開展，在對(duì)傳統(tǒng)的總結(jié)性課程評(píng)價(jià)批判反思的基礎(chǔ)上，提出了一種促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性發(fā)揮的評(píng)價(jià)體制——發(fā)展性評(píng)價(jià)。本文從發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的概念出發(fā)，重點(diǎn)闡述發(fā)展性摘要隨著高職課程改革的深入開展，在對(duì)傳統(tǒng)的總結(jié)性課程評(píng)價(jià)批判反思的基礎(chǔ)上，提出了一種促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性發(fā)揮的評(píng)價(jià)體制——發(fā)展性評(píng)價(jià)。本文從發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的概念出發(fā)，重點(diǎn)闡述發(fā)展性課程評(píng)價(jià)在高職院校運(yùn)用中所體現(xiàn)的特點(diǎn)、實(shí)施原則及存在的缺陷，強(qiáng)調(diào)在新時(shí)期發(fā)展性課程評(píng)價(jià)將成為高職院校課程評(píng)價(jià)的重要組成部分。關(guān)鍵詞課程總結(jié)性

2、評(píng)價(jià)發(fā)展性評(píng)價(jià)從世界各國(guó)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)來看，評(píng)價(jià)已不僅僅是甄別、選拔學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心、持續(xù)發(fā)展的能力。當(dāng)前高職課程評(píng)價(jià)過程中過分注重總結(jié)性評(píng)價(jià)存在諸多問題，如評(píng)價(jià)對(duì)象被窄化，評(píng)價(jià)方法、主體單一，評(píng)價(jià)過于注重結(jié)果等。針對(duì)總結(jié)性評(píng)價(jià)無法發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，我們提出了一種新型的課程評(píng)價(jià)方式，即發(fā)展性課程評(píng)價(jià)模式，它強(qiáng)調(diào)通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一、發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的概述《辭?！分袑?duì)“發(fā)展”的解釋，“指事物由小到大，由簡(jiǎn)到繁，由低級(jí)到高級(jí)，由舊質(zhì)到新質(zhì)的運(yùn)動(dòng)變化過程”。教育領(lǐng)域

3、所論及的“發(fā)展”把實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)綜合功能為目的的評(píng)價(jià)稱為“發(fā)展性評(píng)價(jià)”，并把評(píng)價(jià)的綜合功能稱為“發(fā)展功能”。發(fā)展性課程評(píng)價(jià)綜合發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的多種功能，運(yùn)用多種科學(xué)評(píng)價(jià)手段，診斷出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果和存在的問題，激勵(lì)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者發(fā)揚(yáng)成績(jī)，對(duì)照問題，改進(jìn)、完善自己，然后求得發(fā)展。它不僅具有過程取向，它評(píng)價(jià)的是師生在教育教學(xué)過程中的全部情況，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的交流和過程本身的價(jià)值，方法論特征上表現(xiàn)為量化與質(zhì)性相結(jié)合，本質(zhì)上受實(shí)踐理性支配；還具有主體取向，以人的“自由與解放”為根本目的，其評(píng)價(jià)目的讓被評(píng)價(jià)者認(rèn)同，強(qiáng)調(diào)“平等交往”。在高職院

4、校中，這種評(píng)價(jià)方式不僅有利于教育者自己工作的開展，還能判明學(xué)生潛能中的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，進(jìn)而實(shí)施有針對(duì)性地教育，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生的智能得到全面、充分的發(fā)展。二、發(fā)展性課程評(píng)價(jià)在高職院校中實(shí)施的特點(diǎn)發(fā)展性課程評(píng)價(jià)把高職學(xué)生當(dāng)作有血有肉、有情感、有意志、有理性、有發(fā)展?jié)撃艿纳w，關(guān)注學(xué)生自身的成長(zhǎng)，突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性，以“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”作為評(píng)價(jià)的目的和功能，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。1.發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的后繼發(fā)展，即確立以學(xué)生發(fā)展為本發(fā)展性課程評(píng)價(jià)具有淡化評(píng)價(jià)的甄別、選拔功能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校、課程發(fā)展中的需要，

5、突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校、課程的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。發(fā)展性課程評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)過程中把評(píng)價(jià)的主要對(duì)象放在學(xué)生身上，因此，在評(píng)價(jià)時(shí)由過去偏重知識(shí)的評(píng)價(jià)向注重學(xué)生全面素質(zhì)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。具體包括：從注重習(xí)得能力的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向注重學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)；從注重學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向注重達(dá)到結(jié)果過程的評(píng)價(jià)；從面向?qū)W生過去的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向面向?qū)W生現(xiàn)在和未來的評(píng)價(jià)；從注重學(xué)生單一學(xué)科的掌握轉(zhuǎn)向注重跨學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用；從注重認(rèn)知領(lǐng)域的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向注重對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域和情意領(lǐng)域的綜合評(píng)價(jià)。2.評(píng)價(jià)主體多元化課程評(píng)價(jià)作為對(duì)課程現(xiàn)象的價(jià)值判斷，由于評(píng)價(jià)對(duì)象的復(fù)雜性，

6、導(dǎo)致其價(jià)值主體的非中立性，由價(jià)值的非中立性必然會(huì)導(dǎo)致課程評(píng)價(jià)的多樣性和差異性，形成評(píng)價(jià)主體多元的格局。所以，參與發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)者為參與教育教學(xué)活動(dòng)的全體對(duì)象的代表，即評(píng)價(jià)者由單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理者、社區(qū)和專家共同參與，所有相關(guān)人員都通過評(píng)價(jià)對(duì)照自己，發(fā)現(xiàn)自己，改進(jìn)完善自己，建議自己，從而實(shí)現(xiàn)角色的互換，評(píng)價(jià)雙方站在平等線上。這種交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)評(píng)價(jià)合作的發(fā)展，使評(píng)價(jià)從管理手段變成促進(jìn)發(fā)展的內(nèi)在需求。3.評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，重視學(xué)科和課程知

7、識(shí)以外的學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展在高職教學(xué)中，尤其要強(qiáng)調(diào)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的個(gè)體的差異、生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、興趣愛好等，即學(xué)生的差異性和發(fā)展的不同需求。評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體同一學(xué)科內(nèi)的不同方面或不同學(xué)科之間成績(jī)與能力差異的橫向比較和評(píng)價(jià)，以及對(duì)個(gè)體兩個(gè)或多個(gè)時(shí)刻內(nèi)的成就表現(xiàn)出前后縱向評(píng)價(jià)，可以為教師全面了解學(xué)生提供準(zhǔn)確和動(dòng)態(tài)的依據(jù)，也使學(xué)生更清晰掌握自己的實(shí)際情況，有利于激發(fā)學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的動(dòng)力、挖掘?qū)W生潛能、改進(jìn)學(xué)習(xí)策略等，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展。4.評(píng)價(jià)

8、方式多樣化發(fā)展性課程評(píng)價(jià)面向多元的理念中一個(gè)重要內(nèi)容就是追求方法的多元化，即在評(píng)價(jià)的技術(shù)手段上突出學(xué)生的全面發(fā)展。面對(duì)情況各異的課程現(xiàn)象，在選擇方法時(shí)，應(yīng)不存偏見地面對(duì)眾多的評(píng)價(jià)