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1、中學語文閱讀教學的設計與實施 問題教學法是中學語文課堂普遍使用的方法。精心設計的問題不僅有助于學生明確學習目標，訓練思維、表達能力，掌握文本內涵，還能樹立學生問題意識，讓學生帶著問題進行主動、富有個性的學習，甚至可能帶動形成生問師答、學生推著教師走的良好局面，實現(xiàn)教學相長?！ ∫?、巧設教學問題，培養(yǎng)學生思維能力 葉圣陶先生指出：“教語文的一項很重要的任務就是訓練學生的思維。”我們講究問題設計原則、技巧、方法均是為讓問題具有理解性、評價性、創(chuàng)造性，更好幫助學生發(fā)展多種思維，提高學生思維品質服務，幫助學生將所學知識
2、轉化為能力，并有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，還要重視訓練發(fā)散性思維、聚合思維、想象思維、直覺思維、類比思維等?！ ?.發(fā)散性思維 開放式問題可幫助學生尋求問題的多種解答方式，要重視調動學生已有積累設置遷移性問題。如教學《我善養(yǎng)吾浩然之氣》一文，教師設計如下問題：文中所說浩然正氣從哪里來？請聯(lián)系學過的孟子文章說說。學生在教師所提問題指引下，聯(lián)系到第七課孟子主張，即“性善說”、“四心”“四端”說，在師生討論中明確孟子的主張：浩然正氣也是與生俱來的，是心中之物，要全力擴充存于內心的“四端”，培養(yǎng)出浩然正氣，使人具有高尚人格。學生
3、在對比聯(lián)想中融會貫通新舊知識?！ “l(fā)散思維又稱求異思維，它可從相反、對立的角度發(fā)問訓練逆向思維。既可從已知答案相反方向進行思考，又可顛倒已知因果關系引發(fā)新思考，兩者均能取得讓人意想不到的效果。如教學《王好戰(zhàn)，請以戰(zhàn)喻》中“齊人有一妻一妾”一則，教師引導學生辯“齊乞何能有妾妻？”經過討論，學生領悟諷刺性強寓言故事帶有濃厚文學色彩，而文學特征是合情未必合理的道理?！ 膶W生生活經驗出發(fā)，把隱藏在學生內心深處的情絲挖掘出來，設計與生活緊密聯(lián)系的問題，培養(yǎng)他們發(fā)散性思維。如學習《就任北京大學校長之演說》后，可以引導學生思考
4、：蔡元培先生所說“三事”可以與學校對你們的哪些要求聯(lián)系起來呢？正因為設計了與生活緊密聯(lián)系問題，所以更能激起學生學習興趣和探究熱情，學生才會多方位、多角度去思考。這樣，學生發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維也得到不斷發(fā)展。 2.聚合思維 聚合思維又叫求同思維，是在發(fā)散思維基礎上更富創(chuàng)造性的思維類型，通過發(fā)散，收集掌握各種有關信息，再對掌握的各種信息進行分析整理和篩選，在比較中找出最佳答案。如果不具備聚合思維的能力，而只是無限制地求異，就難以獲得新的結果。因此設計歸納式的問題對培養(yǎng)學生聚合思維能力極為有利。如教學《孔雀東南飛》一
5、課，當分析完全詩歌內容后，教師提出這樣一個問題：劉蘭芝既然是在各方面都無可挑剔的好媳婦，那婆婆為什么還要趕她走呢？對這個問題，學生興致很高，教師適時提出“焦母憑什么驅逐劉蘭芝”問題，引導學生對各種信息進行分析整理、篩選和比較，得出“焦母所作所為正處處體現(xiàn)著一個封建家長極端蠻橫無理、獨斷專行”共同點，促進學生對作品內容進一步認識和理解?！ ?.想象思維 教師、文本和學生對話充滿發(fā)現(xiàn)、質疑、思考和探究。從激發(fā)學生的想象，開拓學生的創(chuàng)新思維方面入手設計問題，通過想象補白對文本再創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的想象能力、創(chuàng)新思維能力。如
6、教學《旅夜書懷》一詩，教師提出問題：詩歌描寫了哪些意象？請展開你的想象和聯(lián)想，想象詩歌描繪出怎樣的一幅圖景？學生深思飛揚，再現(xiàn)詩歌所繪壯闊景象。教師趁熱打鐵，提出：詩人此時此刻內心感受是怎樣的呢？學生齊背詩句“名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗?！辈粌H把學生帶入詩的意境，而且引導扣住詩句中正話反說、對比手法去“引”去“導”，讓學生由景至情地去理解詩意?！ 栴}設計追求生動、準確、深刻，一個富有文學氣息和感染力的詩意化的問題表述，往往容易將學生帶入教師營造的問題情境中，促進學生思考和學習?！ 《⒇S富設問
7、方式，激活學生思維 如果教師一成不變地局限于常規(guī)式提問方式，可能難以激發(fā)學生探究問題愿望，這時課堂教學將陷入困境和僵局。因此，教師要善于在設計課堂提問中求新求變，換個角度，說不定就能取得良好教學效果?！ ?.間接提問法 按照新課程教學理念，要重視語文和生活的關系，在重視知識和技能同時重視情感和態(tài)度，還有方法和過程。曲問往往能用巧妙方式喚醒學生生活和情感體驗，與課文產生強烈共鳴。在教《孔乙己》一文時，一開篇就問學生，“孔乙己姓甚名誰？”這樣一個看似簡單卻又難以一下子回答的問題，很自然迫使學生認真地研讀課文。教師在
8、此基礎上，順勢引導學生認識魯迅思想的深刻性，解決本文的教學難點?？梢?，抓住契機、富于藝術技巧的提問，會讓學生學得主動、積極?！ ?.問誤答正式 學習心理學告訴我們，當教師所提問題與學生認知結構產生矛盾時，學生求知欲將被激發(fā)出來。為了刺激學生思維，不妨故意從問題反面提出錯誤觀點，制造認知矛盾，讓學生在疑惑中積極思考，最后反駁錯誤論點。如教學《廉頗藺相如列傳》
