在小學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)

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1、淺談如何在小學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)摘要:本文分析了在學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)的方法，包括：激發(fā)學(xué)生探究的興趣，構(gòu)建自主探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；增加學(xué)生動(dòng)手環(huán)節(jié)比例，構(gòu)建自主探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)；加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，構(gòu)建自主探究性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。關(guān)鍵詞:淺談如何在小學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)摘要:本文分析了在學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)的方法，包括：激發(fā)學(xué)生探究的興趣，構(gòu)建自主探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；增加學(xué)生動(dòng)手環(huán)節(jié)比例，構(gòu)建自主探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)；加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

2、，構(gòu)建自主探究性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。關(guān)鍵詞:小學(xué)；自主；探究性學(xué)習(xí)；社會(huì)發(fā)展，對(duì)學(xué)生的自主探究能力要求越來越高，而且逐步成為教育改革的主流趨勢。但從目前小學(xué)階段的教學(xué)來看，大部分小學(xué)更加側(cè)重的還是學(xué)生的成績，以及圍繞成績開展的各項(xiàng)活動(dòng)。這也不是某個(gè)學(xué)校的問題，其根源還在于目前應(yīng)試教育思想主導(dǎo)下，整個(gè)教育系統(tǒng)都在重理論、輕實(shí)踐；重成績、輕能力。而且大部分學(xué)校都在開展的還是理論灌輸，爭取最大限度的在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生能夠?qū)W到最多的知識(shí)。實(shí)際上，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞只能從一個(gè)側(cè)面反應(yīng)學(xué)生理論知識(shí)掌握的好壞，或者說

3、是應(yīng)試能力的高低，而且具有一定的偶然因素。但隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于學(xué)生的要求已經(jīng)不單單是在考試中可以取得好成績，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和自主探究的能力，只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才能可持續(xù)發(fā)展。另外，新課改也已經(jīng)提出了，新時(shí)期的教學(xué)應(yīng)該是關(guān)于人的全面發(fā)展，包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的問題，而不單單是知識(shí)的傳授，是關(guān)于人的全面發(fā)展，這其中必然要涉及如何引導(dǎo)學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)的積極性和能力，探究的能力和意識(shí)，這樣才能為小學(xué)階段高效課堂的構(gòu)建，和合格人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、激發(fā)學(xué)生探究的

4、興趣，構(gòu)建自主探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的老師”，這是一句非常經(jīng)典的名言。的確，使學(xué)生形成自主探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)也同樣需要這樣的思想。而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，一方面是要結(jié)合學(xué)生自身的性格特點(diǎn)，有些學(xué)生性格比較外向，有些學(xué)生性格則相對(duì)內(nèi)向；有些學(xué)生動(dòng)手能力比較強(qiáng)，有些學(xué)生可能更善于思考，具有創(chuàng)新性。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的具體情況來開展探究性活動(dòng)，以最大限度的激發(fā)學(xué)生的探究興趣。比如，有的學(xué)生動(dòng)手能力比較強(qiáng)，教師可以給他安排一些模型的制作，而對(duì)于那些善于思考的學(xué)生教師可以讓他們設(shè)計(jì)模

5、型。另外，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，積極的鼓勵(lì)學(xué)生，從正面引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們發(fā)表見解，愛護(hù)和培養(yǎng)好奇心，久而久之，學(xué)生的好奇心隨時(shí)可以追隨引導(dǎo)者到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)中去，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如進(jìn)行浮力研究的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)不同密度物體以及同一密度物體在不同密度液體中浮力大小，以及如何測定。這個(gè)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，比如通過播放一些花樣游泳的視頻，讓學(xué)生們更加直接的感受到浮力的魅力，進(jìn)而讓學(xué)生更加有興趣去探究浮力的奧秘。二

6、、增加學(xué)生動(dòng)手環(huán)節(jié)比例，構(gòu)建自主探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)在小學(xué)教學(xué)中，我們不僅需要考慮學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要考慮學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培訓(xùn)，對(duì)于豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)探究意識(shí)有重要意義。當(dāng)然，我們所說的激發(fā)學(xué)生探究操作只是手段，不是目的，這就要求學(xué)生借助直觀的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)和反映思維活動(dòng)。但是在進(jìn)行直觀活動(dòng)的過程中，要讓學(xué)生能夠思考和實(shí)踐同時(shí)開展，不僅要有世間安，還要給對(duì)實(shí)踐的完善留有足夠的思考空間?；镜脑瓌t是操作實(shí)踐的活動(dòng)要適量、適度，關(guān)鍵在于積累認(rèn)知能力。當(dāng)學(xué)生

7、的直觀認(rèn)識(shí)積累到一定程度時(shí)，我們就應(yīng)該使學(xué)生在豐富的表象的基礎(chǔ)上及時(shí)抽象，由直觀水平向抽象水平轉(zhuǎn)化。教師予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。把操作安排在知識(shí)的“生長點(diǎn)”上。比如對(duì)電路進(jìn)行研究的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生把燈泡串聯(lián)起來，再讓他們并連起來，然后從其中任意抽掉一個(gè)燈泡，觀察其它燈泡的變化。這樣讓學(xué)生邊看現(xiàn)象、變思考原因。同時(shí)讓學(xué)生畫出電路圖，看看怎樣的情形抽掉其中一只燈泡全部會(huì)亮，怎樣的情形抽掉其中一只燈泡就不能再亮。并讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一個(gè)電路，并看看這個(gè)電路在生活中有哪些用處。三、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，構(gòu)建自

8、主探究性學(xué)習(xí)的動(dòng)力而小學(xué)生年齡比較小，好奇心比較強(qiáng)，集體主義榮譽(yù)高也很強(qiáng)。如果在學(xué)習(xí)過程中可以引入小組合作學(xué)習(xí)，積極的運(yùn)用學(xué)生的集體主義榮譽(yù)感，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建自主探究性學(xué)習(xí)的動(dòng)力有著重要意義。小組合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)的小組為基本形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種教學(xué)活動(dòng)。它能發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、合作精神和集體精神，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)性。比如，在進(jìn)行中國結(jié)研究的時(shí)候，教師首先給學(xué)生講一下中國結(jié)的意義，它具有鮮明的地方色彩和樸實(shí)而古老的民族風(fēng)格。