在小學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主進行探究性的學(xué)習(xí)

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1、淺談如何在小學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主進行探究性的學(xué)習(xí)摘要:本文分析了在學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主進行探究性的學(xué)習(xí)的方法，包括：激發(fā)學(xué)生探究的興趣，構(gòu)建自主探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；增加學(xué)生動手環(huán)節(jié)比例，構(gòu)建自主探究性學(xué)習(xí)的平臺；加強小組合作學(xué)習(xí)的運用，構(gòu)建自主探究性學(xué)習(xí)的動力。關(guān)鍵詞:淺談如何在小學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主進行探究性的學(xué)習(xí)摘要:本文分析了在學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主進行探究性的學(xué)習(xí)的方法，包括：激發(fā)學(xué)生探究的興趣，構(gòu)建自主探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；增加學(xué)生動手環(huán)節(jié)比例，構(gòu)建自主探究性學(xué)習(xí)的平臺；加強小組合作學(xué)習(xí)的運用，構(gòu)建自主探究性學(xué)習(xí)的動力。關(guān)鍵詞:小學(xué)；自主；探究性學(xué)習(xí)；社會

2、發(fā)展，對學(xué)生的自主探究能力要求越來越高，而且逐步成為教育改革的主流趨勢。但從目前小學(xué)階段的教學(xué)來看，大部分小學(xué)更加側(cè)重的還是學(xué)生的成績，以及圍繞成績開展的各項活動。這也不是某個學(xué)校的問題，其根源還在于目前應(yīng)試教育思想主導(dǎo)下，整個教育系統(tǒng)都在重理論、輕實踐；重成績、輕能力。而且大部分學(xué)校都在開展的還是理論灌輸，爭取最大限度的在有限時間內(nèi)讓學(xué)生能夠?qū)W到最多的知識。實際上，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞只能從一個側(cè)面反應(yīng)學(xué)生理論知識掌握的好壞，或者說是應(yīng)試能力的高低，而且具有一定的偶然因素。但隨著時代的發(fā)展，社會對于學(xué)生的要求已經(jīng)不單單是在考試中可以取得好成績，更重要的是要培

3、養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性和自主探究的能力，只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才能可持續(xù)發(fā)展。另外，新課改也已經(jīng)提出了，新時期的教學(xué)應(yīng)該是關(guān)于人的全面發(fā)展，包括情感、態(tài)度、價值觀等方面的問題，而不單單是知識的傳授，是關(guān)于人的全面發(fā)展，這其中必然要涉及如何引導(dǎo)學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)的積極性和能力，探究的能力和意識，這樣才能為小學(xué)階段高效課堂的構(gòu)建，和合格人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。一、激發(fā)學(xué)生探究的興趣，構(gòu)建自主探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的老師”，這是一句非常經(jīng)典的名言。的確，使學(xué)生形成自主探究性學(xué)習(xí)的意識也同樣需要這樣的思想。而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，一方面是要結(jié)合學(xué)生自

4、身的性格特點，有些學(xué)生性格比較外向，有些學(xué)生性格則相對內(nèi)向；有些學(xué)生動手能力比較強，有些學(xué)生可能更善于思考，具有創(chuàng)新性。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的具體情況來開展探究性活動，以最大限度的激發(fā)學(xué)生的探究興趣。比如，有的學(xué)生動手能力比較強，教師可以給他安排一些模型的制作，而對于那些善于思考的學(xué)生教師可以讓他們設(shè)計模型。另外，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，積極的鼓勵學(xué)生，從正面引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵他們發(fā)表見解，愛護和培養(yǎng)好奇心，久而久之，學(xué)生的好奇心隨時可以追隨引導(dǎo)者到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識中去，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如進行

5、浮力研究的時候，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計不同密度物體以及同一密度物體在不同密度液體中浮力大小，以及如何測定。這個過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，比如通過播放一些花樣游泳的視頻，讓學(xué)生們更加直接的感受到浮力的魅力，進而讓學(xué)生更加有興趣去探究浮力的奧秘。二、增加學(xué)生動手環(huán)節(jié)比例，構(gòu)建自主探究性學(xué)習(xí)的平臺在小學(xué)教學(xué)中，我們不僅需要考慮學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，還要考慮學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的動手能力。因此，加強學(xué)生動手操作能力的培訓(xùn)，對于豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)探究意識有重要意義。當(dāng)然，我們所說的激發(fā)學(xué)生探究操作只是手段，不是目的，這就要求學(xué)生借助直觀的活動來實現(xiàn)和反映思維活動。但

6、是在進行直觀活動的過程中，要讓學(xué)生能夠思考和實踐同時開展，不僅要有世間安，還要給對實踐的完善留有足夠的思考空間?；镜脑瓌t是操作實踐的活動要適量、適度，關(guān)鍵在于積累認(rèn)知能力。當(dāng)學(xué)生的直觀認(rèn)識積累到一定程度時，我們就應(yīng)該使學(xué)生在豐富的表象的基礎(chǔ)上及時抽象，由直觀水平向抽象水平轉(zhuǎn)化。教師予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。把操作安排在知識的“生長點”上。比如對電路進行研究的時候，教師可以讓學(xué)生把燈泡串聯(lián)起來，再讓他們并連起來，然后從其中任意抽掉一個燈泡，觀察其它燈泡的變化。這樣讓學(xué)生邊看現(xiàn)象、變思考原因。同時讓學(xué)生畫出電路圖，看看怎樣的情形抽掉其中一只燈泡全部會亮，怎樣的情形抽掉其

7、中一只燈泡就不能再亮。并讓學(xué)生自主設(shè)計一個電路，并看看這個電路在生活中有哪些用處。三、加強小組合作學(xué)習(xí)的運用，構(gòu)建自主探究性學(xué)習(xí)的動力而小學(xué)生年齡比較小，好奇心比較強，集體主義榮譽高也很強。如果在學(xué)習(xí)過程中可以引入小組合作學(xué)習(xí)，積極的運用學(xué)生的集體主義榮譽感，這對培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建自主探究性學(xué)習(xí)的動力有著重要意義。小組合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)的小組為基本形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生發(fā)展的一種教學(xué)活動。它能發(fā)揮學(xué)生的能動性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、合作精神和集體精神，增強其社會適應(yīng)性。比如，在進行中國結(jié)研究的時候，教師首先給學(xué)生講一下中國結(jié)

8、的意義，它具有鮮明的地方色彩和樸實而古老的民族風(fēng)格。