資源描述：
《校企聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、校企聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才探究所謂應(yīng)用型人才，是指能將扎實的專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)實踐的人才類型。應(yīng)用型人才的特點是應(yīng)用能力強，熟練掌握所學(xué)專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事第一線的生產(chǎn)或工作，具有良好的社會適應(yīng)能力和進一步發(fā)展的基礎(chǔ)。一、本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵分析應(yīng)用型本科教育是一種專業(yè)性通才教育，它既關(guān)注學(xué)生系統(tǒng)、扎實的基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)與儲備，和科學(xué)家素質(zhì)的塑造，為學(xué)生未來長期的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)；同時更是一種以能力為本的教育，為學(xué)生進入現(xiàn)實和未來市場就業(yè)或創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備的教育，即工程師能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。因而，應(yīng)用型本
2、科人才的培養(yǎng)規(guī)格突出表現(xiàn)在實踐動手能力強、基礎(chǔ)知識牢、學(xué)習(xí)能力強、適應(yīng)能力快、創(chuàng)新意識高、綜合素質(zhì)好的高層次的通才教育。二、校企聯(lián)合辦學(xué)與本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的動因分析7校企聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才探究所謂應(yīng)用型人才，是指能將扎實的專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)實踐的人才類型。應(yīng)用型人才的特點是應(yīng)用能力強，熟練掌握所學(xué)專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事第一線的生產(chǎn)或工作，具有良好的社會適應(yīng)能力和進一步發(fā)展的基礎(chǔ)。一、本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵分析應(yīng)用型本科教育是一種專業(yè)性通才教育，它既關(guān)注學(xué)生系統(tǒng)、扎實的基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)與儲備，和科
3、學(xué)家素質(zhì)的塑造，為學(xué)生未來長期的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)；同時更是一種以能力為本的教育，為學(xué)生進入現(xiàn)實和未來市場就業(yè)或創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備的教育，即工程師能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。因而，應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)規(guī)格突出表現(xiàn)在實踐動手能力強、基礎(chǔ)知識牢、學(xué)習(xí)能力強、適應(yīng)能力快、創(chuàng)新意識高、綜合素質(zhì)好的高層次的通才教育。二、校企聯(lián)合辦學(xué)與本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的動因分析7我國的大學(xué)教育按照學(xué)校的不同層次分類，大體可以分為重點本科教育、一般本科教育、職業(yè)技術(shù)教育、函授教育等。由于大學(xué)教育不同層級的劃分，必須將不同群體的學(xué)生放置進入不同層級的學(xué)校，這樣自然將全體受教育的學(xué)生進行了層級的
4、劃分，而這種劃分只是簡單地按照學(xué)生高考成績的高低進行排隊。在大眾的思維意識上，進入層級較高的學(xué)生群體，相對于層次較低的學(xué)生群體，自然有著較高的能力，從而暗含著他們可能有著較好的就業(yè)前景和發(fā)展空間，最終決定他們會有較高的社會地位和經(jīng)濟地位。但現(xiàn)實情況卻并不盡然，一些重點大學(xué)甚至名牌大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生其工作能力、經(jīng)濟價值和社會價值的創(chuàng)造能力等并不比一般本科和?？茖W(xué)院的學(xué)生強，有的甚至還有很大的倒差距。是什么原因?qū)е聦W(xué)校層級高的學(xué)生畢業(yè)以后實際的工作能力和創(chuàng)造價值的能力比不上學(xué)校層級低的學(xué)生呢？究其原因，一則由于我國大學(xué)招生的評價體系本身的問題，單一追求
5、學(xué)生應(yīng)付考試的能力，而忽視學(xué)生的人際交往、創(chuàng)新思維、動手能力等綜合實力的考察，自然導(dǎo)致一些名牌大學(xué)的學(xué)生先天性就只能做幾道題應(yīng)付考試，在創(chuàng)新、動手以及人際交往方面缺乏基本的應(yīng)用能力，從而導(dǎo)致他們畢業(yè)以后創(chuàng)造社會價值和經(jīng)濟價值的能力較差。二則是由于本科教育自身的問題，特別是那些以研究為主的綜合性名牌大學(xué)，現(xiàn)階段的教育模式基本停留在用灌輸知識來應(yīng)付考試的初級階段，所以大多數(shù)高校對學(xué)生成績的評價基本上是采用試卷閉卷的方法進行，忽略了學(xué)生各方面能力的綜合評價，導(dǎo)致學(xué)生以追求考試分?jǐn)?shù)的高低為目標(biāo)，而忽視自身能力的培養(yǎng)，這就使一大批學(xué)生畢業(yè)以后根本不能適應(yīng)
6、現(xiàn)代企業(yè)對人才的要求，學(xué)生在進入工作的前幾年時間基本上都是在重新學(xué)習(xí)，不能迅速為企業(yè)創(chuàng)造價值。這就是高校應(yīng)屆畢業(yè)生不受用人單位歡迎的根本原因。改變大學(xué)生應(yīng)用能力較差的狀況就是要改變大學(xué)教育人才培養(yǎng)模式，變單純的灌輸知識的“知識型教育模式”為培養(yǎng)應(yīng)用能力為主的“能力型教育模式”，而大學(xué)生能力的培養(yǎng)在教室里是出不來的，需要在實踐中不斷地磨練，在企業(yè)里進行實踐是一種最快最好的方式，因而必須建立一種高等教育與企業(yè)聯(lián)動的人才培養(yǎng)模式，只有這樣，才能最終解決高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題。這就使校企聯(lián)合辦學(xué)成為必要。三、校企聯(lián)合辦學(xué)對本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的積極
7、作用應(yīng)用型人才的實質(zhì)是能夠熟練掌握所學(xué)專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，并迅速地將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。由于我國大學(xué)招生評價系統(tǒng)的不盡合理以及高等教育人才培養(yǎng)模式本身的缺陷，使得我國大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生不能迅速適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要，不能適應(yīng)社會進步的需要，因而必須改變傳統(tǒng)的高等教育人才培養(yǎng)模式，建立培養(yǎng)迅速適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要、適應(yīng)一線生產(chǎn)和工作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高等教育人才培養(yǎng)模式。7校企聯(lián)合辦學(xué)高等教育人才培養(yǎng)模式，是傳統(tǒng)高等教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，創(chuàng)新的根本目標(biāo)是實現(xiàn)教育收益的“帕累托改進”。傳統(tǒng)高等教育人才培養(yǎng)模式，在一定階段對中國經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)
8、生了積極的推動作用。首先，傳統(tǒng)的高等教育模式發(fā)端于中國經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)軌時期，中國的經(jīng)濟基礎(chǔ)比較薄弱，對教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到經(jīng)濟社會需要的教育水平，計
