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《淺談培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力的有效方法》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力的有效方法 【摘要】當(dāng)前隨著課程改革的不斷深入和推進(jìn)，努力提高學(xué)生的開拓創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主質(zhì)疑的能力，越來越受到廣大教育工作者的重視.但在實(shí)際教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效質(zhì)疑，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進(jìn)而解決問題，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的層次，開拓發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力呢？本文闡述了教學(xué)中的一些感想和體會(huì)，以供大家探討. 【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；質(zhì)疑能力；有效方法 好奇、質(zhì)疑是初中學(xué)生的天性，但在實(shí)際教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進(jìn)而解決問題，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的層
2、次，開拓發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探究能力呢？這是值得我們教育工作者關(guān)注的問題.下面就筆者歷年來的教學(xué)實(shí)踐略談幾點(diǎn)方法，供大家參考. 一、創(chuàng)造良好質(zhì)疑情境，體現(xiàn)主體作用 在課堂教學(xué)中，教師要積極支持和鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己的問題.教學(xué)時(shí)教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，開放探索空間，讓學(xué)生參與豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生問題，讓他們?cè)诰唧w問題的解決過程中提出自己的觀點(diǎn). 例如，在教學(xué)“月球上有水嗎”時(shí)，我讓兩名學(xué)生做主持人，來主持關(guān)于“月球上是否有水”的調(diào)查.當(dāng)兩位小主持人把調(diào)查情況列在黑板上的表格中后，我立即根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，畫
3、出全班同學(xué)調(diào)查結(jié)果的扇形統(tǒng)計(jì)圖的草圖.學(xué)生立即對(duì)這個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖提出疑問：它是怎樣畫出來的呢？接著可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)畫扇形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟.這樣，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，從而使全體同學(xué)都集中到這個(gè)問題上來，而且學(xué)生經(jīng)歷了對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理和制作扇形統(tǒng)計(jì)圖的過程.在教學(xué)活動(dòng)中，注重了學(xué)生活動(dòng)的多樣性、全面性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人. 二、提供感性材料，培養(yǎng)學(xué)生觀察力 “任何思維，不論它是多么抽象和多么理論，都是從觀察分析經(jīng)驗(yàn)材料開始的.”（心理學(xué)家魯賓斯）觀察是打開思維的鑰匙，觀察是否深刻，決定著對(duì)這個(gè)問題認(rèn)識(shí)
4、的深度.觀察得越仔細(xì)，就會(huì)提出更多的“為什么”.因此，教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生明白、了解一個(gè)問題，可以利用教材或教師提供的事實(shí)為材料，讓學(xué)生“感知”它們，了解其各個(gè)側(cè)面，再分析、比較、歸納、分類，最終使問題得以解決. 例如，對(duì)于“有理數(shù)減法法則”的學(xué)習(xí)，不要急于給出減法法則，而是給出一些算式： 50-20=_________，50+（-20）=_________； 50-10=_________，50+（-10）=_________； 50-0=_________，50+（-0）=_________； 50-（-10）=_
5、________，50+10=_________； 50-（-20）=_________，50+20=_________. 讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)解答，并引導(dǎo)他們觀察左右兩列的算式及其結(jié)果，學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，把獲得的信息進(jìn)行比較，自然而然地提出疑問：我們能否建立一個(gè)新的運(yùn)算法則――減法法則呢？這樣，學(xué)生對(duì)減法法則的認(rèn)識(shí)就更加深刻了. 三、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的教學(xué) 要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，首先必須加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，只有掌握了必備知識(shí)，才能進(jìn)行分析、類比、聯(lián)想和產(chǎn)生獨(dú)到的見解，進(jìn)而對(duì)問題質(zhì)疑.很難想象，一
6、個(gè)沒有數(shù)學(xué)知識(shí)的人會(huì)質(zhì)疑費(fèi)馬定理并證實(shí)它的錯(cuò)誤性. 在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，選擇恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)的教學(xué)方法，不但能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)，而且能為培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).因此，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師可精選某些知識(shí)點(diǎn)，選擇有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，引發(fā)他們質(zhì)疑，促使他們?nèi)シ治?、去探索，長(zhǎng)此以往，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、慣于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的習(xí)慣. 四、交給學(xué)生探索質(zhì)疑的方法 常言道：授之以魚，不如授之以漁.學(xué)會(huì)是前提，會(huì)學(xué)才是目的.要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不會(huì)問就不會(huì)學(xué)習(xí).會(huì)問才是具備質(zhì)疑能力的重要標(biāo)志.為了使學(xué)生的提問具有明確的
7、目的性、科學(xué)性和針對(duì)性，教師要給學(xué)生加以引導(dǎo)，想學(xué)生所想，想學(xué)生所難，教給他們多方面的、行之有效的質(zhì)疑方法. 例如，在學(xué)習(xí)“從不同方向看”中的三視圖時(shí)，有學(xué)生提出看三視圖應(yīng)該用平行光去看，而且俯視圖的定義不夠明確，應(yīng)是人站在正面，再從上面看，得到的圖形叫俯視圖.我立即為這名同學(xué)叫好，表揚(yáng)他敢于向課本質(zhì)疑的勇氣，并鼓勵(lì)其他同學(xué)都要以他為榜樣，向他學(xué)習(xí).這樣，利用榜樣的號(hào)召力，在學(xué)習(xí)中形成質(zhì)疑的比、學(xué)、幫、超的良好習(xí)慣，讓學(xué)生由被動(dòng)質(zhì)疑逐步走向主動(dòng)質(zhì)疑，進(jìn)而養(yǎng)成習(xí)慣. 又如，課本上有這樣一道題：“在直線l上順次取A，B，C三點(diǎn)，使
8、得AB=4cm，BC=3cm，如果O是線段AC的中點(diǎn)，求線段OB的長(zhǎng)度.”當(dāng)學(xué)生做完后，可以引導(dǎo)學(xué)生這樣思考：“順次”二字有何用？若去掉，結(jié)果又會(huì)如何呢？這樣，加深了學(xué)生對(duì)此題的理解，同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)中的分類思想.長(zhǎng)期下去，學(xué)生養(yǎng)成鉆研習(xí)題
