洛伐他汀聚酯微球的制備及表征

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1、洛伐他汀聚酯微球的制備及表征1、相關(guān)定義1.1、電解質(zhì)相關(guān)概念表征的多樣性4.4.1.1不同學(xué)生對不同電解質(zhì)相關(guān)概念表征的多樣性4.4.1.1不同學(xué)生對不同電解質(zhì)相關(guān)概念表征的多樣性我們對不同學(xué)生電解質(zhì)相關(guān)概念的表征形式進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查結(jié)果如表15所示。表15電解質(zhì)相關(guān)概念的表征情況表征類型命題表征表象表征樣例表征規(guī)則表征圖式表征電解質(zhì)相關(guān)概念頻數(shù)比百分頻數(shù)百分比頻數(shù)百分比頻數(shù)百分比頻數(shù)百分比電解質(zhì)830.50660.037540.32920.012190.116弱電解質(zhì)760.46300.000400.244150

2、.091330.201強(qiáng)電解質(zhì)850.51850.030690.42140.02410.006電解質(zhì)溶液640.390160.098630.384210.12800.00合計(人數(shù))308272264253電離380.23250.0301000.61200.12210.006完全電離910.555180.110150.091400.24400.000溶液導(dǎo)電120.073320.198100.0611100.67100.000電荷守恒150.09100.000230.141260.76900.000物料守恒170.1

3、0410.0601140.695320.19600.000合計(人數(shù))153562623181總計(人數(shù))4618348836054分析高中生對電解質(zhì)相關(guān)概念的表征形式,我們發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生電解質(zhì)相關(guān)概念的表征形式是多種多樣的,命題表征、表象表征、樣例表征、規(guī)則表征和圖式表征等表征形式都出現(xiàn)在學(xué)生對電解質(zhì)相關(guān)概念的表征之中。為了便于對電解質(zhì)相關(guān)概念的表征進(jìn)行研究,我們根據(jù)臺灣學(xué)者邱美虹以及Chi等人對化學(xué)概念的分類將電解質(zhì)相關(guān)概念分為物質(zhì)性概念和程序性概念(見圖4)。41分析統(tǒng)計結(jié)果我們發(fā)現(xiàn),在電解質(zhì)相關(guān)概念中,對物質(zhì)性

4、概念學(xué)生主要采用命題表征和樣例表征的方式,而程序性概念學(xué)生除采用命題表征、樣例表征外,規(guī)則表征也是學(xué)生的主要表征方式。對于”電解質(zhì)”這個物質(zhì)性概念,50.6%的學(xué)生選擇了命題表征,即”電解質(zhì)是指在水溶液或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔铩?32.9%的學(xué)生選擇了樣例表征,還有16.5%的學(xué)生選擇了其他的表征形式。命題表征能夠簡潔明確地揭示概念的本質(zhì),是人們非常熟悉而且普遍的表征形式,學(xué)生頻繁使用命題表征,一方面來自于學(xué)生對概念的機(jī)械記憶,重復(fù)再現(xiàn)概念定義,另外一方面也是因為學(xué)生比較擅長用語言文字來較為準(zhǔn)確地表達(dá)概念的涵義。

5、樣例是選取一種具有典型性和代表性的事物或現(xiàn)象作為模版,學(xué)生會借助于這個模版與其他事物或現(xiàn)象進(jìn)行對照比較,來判斷其是否屬于某個概念。該表征方式是與教材呈現(xiàn)的文字語言描述相異的表征形式,調(diào)查訪談結(jié)果表明,這種表征方式來自于學(xué)生最初學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容,例如教師在講解電解質(zhì)概念時,通常會說大多數(shù)酸堿鹽如NaCl、NaOH、HCl,因此,32.9%的學(xué)生看到”電解質(zhì)”這一物質(zhì)性概念,頭腦中首先呈現(xiàn)的是具體的酸堿鹽。又如教師在講解”物料守恒”這個概念的時候,一般不會去闡述他的具體定義,而是更傾向于利用一個具體的例子來向?qū)W生講解,如”

6、在0.1molL-1的Na2CO3溶液中,物料守恒的表達(dá)式可以這樣表示:[CO32-]+[HCO3-]+[H2CO3]=0.1molL-1=1/2[Na+]”,因此由調(diào)查結(jié)果來看69.5%的學(xué)生記住了這個范例。這些范例成為了一個個經(jīng)典樣例,存儲于學(xué)生的長圖4問卷中選取的電解質(zhì)核心概念的分類42時記憶之中,當(dāng)學(xué)生需要使用這些概念的時候,學(xué)生首先調(diào)用的是這些樣例。規(guī)則表征更多的用于對程序性概念的表征。如看到”溶液導(dǎo)電”這個程序性概念,67.1%的學(xué)生在頭腦中首先呈現(xiàn)的是”如果溶液中存在自由移動的離子,那么溶液導(dǎo)電”。相對

7、于命題表征和樣例表征,規(guī)則表征是一種能力較高的表征方式,需要學(xué)生有較強(qiáng)的推理能力,對學(xué)生的要求較高,單純的機(jī)械記憶在學(xué)習(xí)程序性概念的時候就會顯得力不從心,甚至?xí)苌鲥e誤概念。1.2、電解質(zhì)相關(guān)概念表征的邏輯性和靈活性邵志芳53在”概念的多重表征形式及其雙極結(jié)構(gòu)模型”一文中提出了概念多重表征形式的雙極結(jié)構(gòu)(見圖5)。按照概念多重表征形式的雙極結(jié)構(gòu),將學(xué)生對電解質(zhì)相關(guān)概念的表征形式進(jìn)行分類,同樣發(fā)現(xiàn)存在著不同表征方式的靈活性和邏輯性差異。表16給出了學(xué)生對弱電解質(zhì)概念的典型表征形式。從表16和對學(xué)生表征電解質(zhì)相關(guān)概念的

8、方式的統(tǒng)計研究中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對電解質(zhì)相關(guān)概念的表征方式中,命題表征和規(guī)則表征的邏輯性最強(qiáng),這些命題表征是教材上或老師課堂講解過程中經(jīng)常呈現(xiàn)的,這些概念科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),但如果學(xué)生僅僅是記憶性地掌握了這些概念,必然會在應(yīng)用中存在53邵志芳.概念的多重表征形式及其雙極結(jié)構(gòu)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2006(4)圖5概念多重表征形式的雙極結(jié)構(gòu)模型